پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 493 |
| تعداد مقالات | 3,835 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,587,709 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,692,521 |
بررسی ساختار دانشی دبیران زیست‌شناسی در پذیرفتن یا رد نظریه تکامل گونه‌ها (مطالعه موردی) | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| مقاله 2، دوره 1، شماره 2، شهریور 1398، صفحه 15-26 اصل مقاله (526.95 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| فیروزه علویان* 1؛ اعظم منصوری2 | ||
| 1استادیار گروه علوم پایه، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2مدرس گروه علوم پایه، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| تکامل یا فرگشت، نظریه‌ای مطرح در زیست‌شناسی است. این نظریه، توضیح می‌دهد که چگونه موجودات زنده طی زمان‌های طولانی تغییر کرده‌اند و به شکل امروزی درآمده‌اند. نظریه تکامل پایه و اساس زیست‌شناسی نوین است و با شواهد بسیاری؛ ازجمله سنگواره‌ها، پشتیبانی می‌شود. با این وجود، در پذیرش یا رد این نظریه، اختلاف‌نظر وجود دارد و پرسش‌های بسیاری در این زمینه وجود دارد که نیازمند پاسخ هستند. بسیاری از دبیران زیست‌شناسی، شناختی از کاربردهای تکامل ندارند و عملاً، جامعه پذیرش خوبی نسبت به زیست‌شناسی تکاملی ندارد و نسبت به نقش مهم زیست‌شناسی تکاملی در بهبود کیفیت زندگی چندان آگاه نیست. با توجه به اهمیت مبحث تکامل در آموزش زیست‌شناسی، در این پژوهش با استفاده از پرسشنامه و نقشه مفهومی و به کمک ابزار آماری Graph Pad Prism و پس‌آزمون بن‌فرونی، به تجزیه و تحلیل ساختار دانشی 17 دبیر زیست‌شناسی از 30 دبیر مربوط به 12 دبیرستان شهر اصفهان در پذیرفتن یا رد تئوری تکامل پرداختیم. نتایج تحقیق بیانگر آگاهی اندک دبیران زیست‌شناسی با سابقه کمتر، از اهمیت این علم بود. ارائه دلایل مستندتر برای پذیرش تئوری تکامل، پذیرش ارتباط این نظریه با پیشرفت‌های کشاورزی، پزشکی و محیط‌زیست و آگاهی اندک از ورود مباحث مذهبی در این نظریه با بررسی پاسخنامه‌ها و نقشه‌های مفهومی حاصل شد. درنهایت، ارزیابی انتقادی و اصلاح برنامه‌های آماده‌سازی معلمان زیست‌شناسی در مورد این نظریه، می‌تواند به بهبود آموزش مبحث زیست‌شناسی تکاملی در مقطع دبیرستان کمک کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تکامل؛ زیست‌شناسی؛ آموزش؛ نقشه مفهومی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Study of The structure of the knowledge of the biology teachers in accepting or rejecting the theory of species evolution (case study) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| firoozeh alavian1؛ Azam Mansoori2 | ||
| 1هیات علمی/دانشگاه فرهنگیان | ||
| 2Teacher | ||
| چکیده [English] | ||
| Evolution is a theory in biology. This theory explains how organisms have changed in long times and have become modern. Evolutionary theory is the foundation of modern biology and is supported by many pieces of evidence, including fossils. However, there is a controversy in accepting or rejecting this theory, and there are many questions that need to be answered. Many biology teachers have no cognitive knowledge of evolutionary applications. In practice, the community does not accept evolutionary biology and is not very aware of the important role of evolutionary biology in improving quality of life. Considering the importance of the evolution theme in biology education, accepting or rejecting the Evolved theory were evaluated using a questionnaire and a conceptual map, the Graph Pad Prism statistical tool, and the Bon-Ferroni post-test, to analyze the knowledge structure of the 17 teachers of biology in Isfahan. The results indicated little knowledge of biology teachers with less experience from the importance of this science. Providing documented reasons for accepting the theory of evolution, accepting the relationship between this theory and the advances in agriculture, medicine, and the environment, and the little awareness of the introduction of religious discussions in this theory was achieved by examining responses and conceptual maps. Eventually, critical evaluation and reform of biology teacher training programs on this theory can help improve the development of high school education in Evolutionary biology. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| evolution, biology, Education, conceptual map | ||
| مراجع | ||
|
Bohlin, G., & Höst, G. E. (2015). Evolutionary explanations for antibiotic resistance in daily press, online websites and biology textbooks in Sweden. International Journal of Science Education, Part B, 5(4) 319-338:
Burnes, B. (2005). Complexity theories and organizational change. International Journal of Management Reviews, 7(2): 73-90.
Caird, E. (2005). The evolution of theology in the Greek philosophers: Wipf and Stock Publishers.
Carlsen, W. S. (1991). Effects of new biology teachers' subject‐matter knowledge on curricular planning. Science Education, 75(6): 631-64 0.
Coccia, M. (2018). Measurement and assessment of the evolution of technology with a simple biological model. Turkish Economic Review, 5(3):263-284.
Donham, K. J., & Thelin, A. (2016). Agricultural medicine: Rural occupational and environmental health, safety, and prevention: John Wiley & Sons.
Gayon, J. (2016). 7 Natural Selection, Regression, and Heredity in Darwinian and Post-Darwinian Evolutionary Theory. Heredity Explored: Between Public Domain and Experimental Science, 167: 1850-1930.
Hefner, Ph. J. (1993). The human factor: Evolution, culture, and religion: Fortress Press Minneapolis.
Kohut, M. (2018). Changing minds or rhetoric? How students use their many natures of science to talk about evolution. Cultural Studies of Science Education, 1-24.
Konnemann, Ch., Asshoff, R., & Hammann, M. (2016). Insights into the diversity of attitudes concerning evolution and creation: a multidimensional approach. Science Education, 100(4): 673-705.
Lundgren, R. E, & McMakin, A. H. (2018). Risk communication: A handbook for communicating environmental, safety, and health risks: John Wiley & Sons.
Manwaring, K. F., Jensen, J. L., Gill, R. A., Sudweeks, R. R., Davies, R. S., & Bybee, S. M. (2018). Scientific reasoning ability does not predict scientific views on evolution among religious individuals. Evolution: Education and Outreach, 11(1): 2
Mayr, E. (1982). The growth of biological thought: Diversity, evolution, and inheritance: Harvard University Press.
Moore, R., & Kraemer, K. (2005). The teaching of evolution & creationism in Minnesota. The American Biology Teacher, 67(8): 457-466.
Novak, J. D., & Gowin, D. (1984). Learning how to learn: Cambridge University Press.
Quinn, R. (2017). Guns, Germs & Steel: The Fate of Human Societies: Macat Library.
Ruse, M. (1982). Darwinism defended: Addison-Wesley, Advanced Book Program/World Science Division.
Rutledge, M. L, & Warden, M. A. (2000). Evolutionary theory, the nature of science & high school biology teachers: Critical relationships. The American Biology Teacher, 62(1):23-31.
Sih, A., Ferrari, M., & Harris, D. J. (2011). Evolution and behavioural responses to human‐induced rapid environmental change. Evolutionary Applications, 4(2):367-387.
Soroush, A. (2002). Reason, freedom, and democracy in Islam: Essential writings of Abdolkarim Soroush: Oxford University Press.
Stevenson, L. F., Haberman, D. L, & Stevenson, L. (1998). Ten theories of human nature: Oxford University Press Oxford.
Tanner, K., & Allen, D. (2005). Approaches to biology teaching and learning: understanding the wrong answers—teaching toward conceptual change. Cell Biology Education, 4(2):112-117.
Tooby, J., & Cosmides, L. (2005). The theory of evolution by natural selection has revolutionary implications for was. The handbook of evolutionary psychology.
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 448 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 332 |
||