پیش‌بینی سلامت‌روان دانشجومعلمان بر اساس متغیرهای خودکارآمدی و حمایت‌اجتماعی

اعرابیان، اقدس؛ خداپناهی، محمد کریم؛ حیدری، محمود؛ و صالح­صدق­پور، بهرام (1383). بررسی رابطه باورهای خودکارآمدی با سلامت روانی و موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصل‌نامه روان­شناسی، 8(32)، 371-360.

بختیاراندرخی، مریم (1391). بررسی رابطه بین نیازهای خودتعیینی، خودکارآمدی و سلامت روان در معلمان دوره ابتدایی شهرستان شهرکرد. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شیراز.

پیرخائفی، علیرضا (1388). بررسی نقش آموزش خلاقیت در پیش بینی و تعیین سلامت روان به منظورتدوین مدل سلامت روانی بر اساس متغیرهای خلاقیت، خودکارآمدی و شیوه کنار آمدن با فشار روانی. پایان­نامه دکتری، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

حسینی، داود (1390). نقش میانجی­گری امیدواری در رابطه بین خودکارآمدی و سلامت روان معلمان ابتدایی. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت.

خدابنده، زهرا (1391). بررسی اثربخشی خاطره­گویی گروهی بر کاهش احساس تنهایی و افزایش حمایت اجتماعی سالمندان استان مازندران. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

خرمشاد، خدیجه (1398). رابطه بین خودکارآمدی و عزت نفس با سلامت روان معلمان دوره دوم متوسطه شهر گنبد کاووس. پایان­نامه کارشناسی ارشد، موسسه آموزش عالی شرق گلستان.

دخت­خانی، نوشین (1398). شناسایی و رتبه­بندی عوامل موثر بر سلامت­روان در معلمان مقطع دوره اول متوسطه(مطالعه موردی: استان اصفهان). پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی ‌واحد اردکان.

زرگرنتاج، سیده­طاهره (1388). بررسی رابطه حمایت اجتماعی و سلامت­روان با پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دختر 17-15 ساله شهر بابل. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

شه­بخش، افشین (1390). بررسی و مقایسه رابطه بین ابعاد کمال­گرایی، حمایت اجتماعی، فرسودگی تحصیلی در دانشجویان با سطوح بالا و پایین فرسودگی تحصیلی. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

شورای عالی انقلاب فرهنگی (1390). سند تحول بنیادین آموزش و پرورش. انتشارات افست.

علی­پور، احمد (1385). ارتباط حمایت اجتماعی با شاخص­های ایمنی بدن در افراد سالم: بررسی مدل تاثیر کلی. مجله روان‌پزشکی و روان شناسی بالینی ایران(اندیشه و رفتار)، 12(2)، 139-134.

علی­نیاکروئی، رستم (1382). بررسی رابطه بین خودکارآمدی عمومی و سلامت روان دانش­آموزان پایه سوم متوسطه شهرستان بابل. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

فتحی­آشتیانی، علی؛ و داستانی، محبوبه (1388). آزمون­های روان شناختی. انتشارات بعثت.

قلیچی، مریم (1395). بررسی عوامل اجتماعی موثر بر سلامت­روانی دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه شهید چمران اهواز.

مرادی، مرتضی؛ و چراغی، اعظم (1394). رابطه حمایت­های اجتماعی با بهزیستی روان­شناختی و افسردگی: نقش واسطه­ای حرمت خود و نیازهای اساسی روان­شناختی. فصل‌نامه روا‌‌ن‌شناسی تحولی، 11 (43)، 279-312.

معتمدی، فرزانه (1386). خودکارآمدی و سلامت­روانی در دانش آموزان عادی و تیزهوش. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران.

ملک­محمدی، احمد (1388). رابطه غرق شدن در کار، سلامت­روان و خودکارآمدی. پایان­نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

میرزابیگی، قدسیه (1391). تدوین مدل سلامت­روانی بر اساس عوامل فردی و اجتماعی- خانوادگی برای دانشجویان دانشگاه پیام نورگرگان. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

میرسمیعی، مرضیه (1385). بررسی رابطه بین خودکارآمدی، حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان با سلامت‌ روانی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه علامه طباطبایی، پایان­نامه کارشناسی­ارشد، دانشکده روان­شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران.

میرسمیعی، مرضیه؛ و ابراهیمی­قوام، صغری (1386). بررسی رابطه بین خودکارآمدی، حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان با سلامت­روانی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه علامه طباطبایی. فصل‌نامه روان­شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی، 3(7)، 56- 73.

همت‌یار، ریحانه (1398). رابطه منبع کنترل و سلامت­روان با خودکارآمدی معلمان مقطع ابتدایی. پایان­نامه کارشناسی­ارشد، موسسه آموزش عالی کاویان.

هیلگارد، ارنست؛ اتکینسون، ریتا؛ و اتکینسون، ریچارد (1380). زمینه روان­شناسی. ترجمه محمدنقی براهنی و همکاران. جلد دوم، انتشارات رشد. (چاپ اصلی 1998).

Bandura, A. (2006).Guide for constructing self-efficacy scales, Retrieved March, 20, 2001, from http://www.emory.edu.education/MFP/bguide.html.

Borrelli, P., Benevene, C., Fiorilli, F., Amelio, D., & Pozzi, G. (2014). Depression in a normal adolescent sample. Personality and Individual Differences, 32(2), 337-348.

Biro, Éva., Adany, R., & Kosa, K. (2011). Mental health and behavior of students of public health and their correlation with social support: a cross-sectional study. BMC Public Health, 11(1), 871, DOI 10.1186/1471-2458-11-871.

Fasihi Harandi, T., Mohammad Taghinasab, M., & Dehghan Nayeri, T. (2017). The correlation of social support with mental health: A meta-analysis. Electronic Physician, 9(9), 5212-5222, DOI 10.19082/5212.

Grøtan, K., Sund, E. R., & Bjerkeset, O. (2019). Mental Health, Academic Self-Efficacy and Study Progress Among College Students–The SHoT Study, Norway. Frontiers in Psychology, 10(45). DOI 10.3389/fpsyg.2019.00045.

Hakulinen, C., Pulkki-Råback, L., Jokela, M., Ferrie, J. E., Aalto, A-M., Virtanen, M., Kivimäki, M., Vahtera, J., & Elovainio, M. (2016). Structural and functional aspects of social support as predictors of mental and physical health trajectories: Whitehall II cohort study. Journal of Epidemiology and Community Health, 70(7), 710-715. DOI: 10.1136/jech-2015-206165.

Hamranová, A. (2015). Content analysis of selected Slovak educational journals focusing on the issue of teacher´s mental health. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2538 – 2542.

Hsieh, Y-H., Wang, H-H., & Ma, S-C. (2019). mediating role of self-efficacy in the relationship between workplace bullying, mental health and an intention to leave among nurses in Taiwan. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health, 32(2), 245-254. DOI: 10.13075/ijomeh.1896.01322.

Karabiyik, B., & Korumaz, M. (2014). Relationship between teacher̕s self-efficacy perceptions and Job satisfaction level. Social and Behavioral Sciences, 116, 826-830.

Kim, L. E., Dar-Nimrod, I., & MacCann, C. (2018). Teacher personality and teacher effectiveness in secondary school: Personality predicts teacher support and student self-efficacy but not academic achievement. Journal of Educational Psychology, 110(3), 309-323.https://doi.org/10.1037/edu0000217

Klassen, R. M., & Chiu M. M. (2010). Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and ‎job stress. Journal of Educational­ Psychology; 102(3):741-756.‎ https://doi.org/10.1037/a0019237

Lakey, B., & Orehek, E. (2011). Relational regulation theory: A new approach to explain the  link: between perceived social ‎support and mental health. Psychological Review, 118(3), 482-495. DOI: 10.1037/a0023477.

Lawrence, M. (2013). Relationship between mental health and teaching: evidence from Brunei Trainee teachers. International Journal of mental health, 42(2-3), 73-98. https://doi.org/10.2753/IMH0020-7411420205.

Lin, M., Wolke D., Schneider, S., & Margraf, J. (2020). Bullying History and Mental Health in University Students: The Mediator Roles of Social Support, Personal Resilience, and Self-Efficacy. Frontiers in Psychiatry, DOI: 10.3389/fpsyt.2019.00960.

Majidi Yaychi, N., Hasanzade, R., Farmarzi, M., & Homayoni, A. (2019). Mediating Role of Health Promoting Behaviors on the Relationship between Self-Efficacy and Mental Health in Adolescent. Journal of Education and Community Health, 6(2), 63-69. DOI: 10.29252/jech.6.2.63.

Maredpour, A. (2017). The Relationship between Religiosity and Mental Health in High School Students Using the Mediating Role of Social Support. Health, Spirituality and Medical Ethics, 4(4), 47-53.

 Muris, P. (2002). Relationships between self-efficacy and symptoms of anxiety disorders and depression in a normal adolescent sample. Personality and individual differences, 32(2), 337-348.

Pajares, F., & Schunk, D. H. (2002). Self and self-belief in psychology and education: A historical perspective. Improving academic achievement: Impact of psychological factors on education. Educational Psychology, 7(4), 3-21. Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012064455-1/50004-X.

Pervin. L., & Cervone, R. (2005). Personality theory and research. Wiley International Education. Positive psychology. Oxford University press.

Togas, C., Mavrogiorgi, F., & Alexias, G. (2018). Examining the relationship between coping strategies, perceived social support and mental health in psychosocial and environmental problems. Dialogues in Clinical Neuroscience & Mental Health, 1(3), 89-102. DOI 10.26386/obrela.v1i3.96.

Wang, H., Hall, N. C., & Rahimi, S. (2015). Self-efficacy and causal attributions in teachers: Effects on burnout, job satisfaction, illness, and quitting intentions. Teaching and Teacher Education, 47, 120-130.

Zee, M.,  &Koomen, H M. Y. (2016). Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being: A Synthesis of 40 Years Research. Review of Educational Research, 86(4), 981-1015. DOI: 10.2307/44668241.

Zimmermann, L., Unterbrink, T., Pfeifer, R., Wirsching, M., Rose, U., Stößel, U., Nübling, M., Buhl-Grießhaber, V., Frommhold, M., Schaarschmidt, U., & Bauer, J. (2012). Mental health and patterns of work-related coping behaviour in a German sample of student teachers: a cross-sectional study. International archives of occupational and environmental health, 85(8), 865-876. doi: 10.1007/s00420-011-0731-7