آمار
| تعداد نشریات | 29 |
| تعداد شماره‌ها | 202 |
| تعداد مقالات | 1,413 |
| تعداد مشاهده مقاله | 983,375 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 832,105 |
بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر استانداردهای فرایندی NCTM بر نگرش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایة پنجم در درس ریاضی | ||
| مطالعات آموزشی و آموزشگاهی | ||
| دوره 10، شماره 1، بهار 1400، صفحه 195-214 اصل مقاله (748.8 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
مهدی حسنی  1؛ رضا دستجردی 2؛ محمدرضا اسدی یونسی3؛ مجید پاکدامن4
| ||
| 1دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، واحد قاینات، دانشگاه آزاد اسلامی، قاینات، ایران | ||
| 2استادیار روان‌شناسی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران | ||
| 3استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران | ||
| 4استادیار، گروه روان‌شناسی، واحد قاینات، دانشگاه آزاد اسلامی، قاینات، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر استانداردهای فرایندی NCTM بر نگرش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایة پنجم در درس ریاضی اجرا شد. پژوهش حاضر مطالعه‌ای نیمه‌تجربی است. جامعة آماری پژوهش همة دانشآموزان پایة پنجم ابتدایی شهرستان بیرجند در سال تحصیلی 98-97 بود. از این جامعه، 100 نفر از چهار مدرسة هیئت امنایی (دو مدرسة پسرانه و دو مدرسة دخترانه) با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. در ادامه، دانشآموزان به روش تصادفی ساده به دو گروه مساوی آزمایش و کنترل تخصیص یافتند (50n=). مباحث منتخب به گروه آزمایش به مدت 8 هفته و در قالب 10 جلسه، با روش مبتنی بر استانداردهای فرآیندی توسط پژوهشگر آموزش داده شد. آموزش به گروه کنترل نیز به شیوة سنتی در مدت زمان مشابه توسط آموزگاران خودشان انجام گرفت. جمع‌آوری دادهها با استفاده از فرم اطلاعات جمعیتشناختی، پرسشنامة استاندارد نگرش به ریاضی آیکن و آزمون پیشرفت تحصیلی پژوهشگرساخته، انجام گرفت. روایی و پایایی پرسشنامه با مطالعة مقدماتی تأیید شد. روایی آزمون پیشرفت تحصیلی قبل و بعد از مداخله توسط تیم کارشناسان تأیید شد. نتایج نشان داد بعد از مداخله، روش مبتنی بر استانداردهای فرایندی به بهبود نگرش نسبت به ریاضی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل منجر می‌شود (001/0p <). این مطالعه اهمیت استفاده از استانداردهای فرایندی NCTM را در بهبود نگرش به درس ریاضی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه پنجم آشکار کرد. بر این اساس، پیشنهاد می‌شود، استانداردهای فرایندی NCTM در برنامههای آموزشی مدارس مورد توجه مدیران، معلمان و سایر برنامهریزان آموزشی مدارس ابتدایی قرار گیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| استانداردهای فرایندی NCTM؛ استانداردهای فرایندی؛ پیشرفت تحصیلی؛ نگرش به ریاضی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Impact of NCTM Process Standards Education on the Attitude and Academic Achievement of Fifth Grade Students in Mathematics | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mahdi Hasani1؛ Reza Dastjerdi2؛ Mohammad Reza Asadi Yoonesi3؛ Majid Pakdaman4 | ||
| 1Ph.D. Student in Educational Psychology, Department of Psychology, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran | ||
| 2Assistant Professor of Psychology, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran | ||
| 3Assistant Professor, Department of Psychology, University of Birjand, Birjand, Iran | ||
| 4Assistant Professor, Department of Psychology, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The purpose of this study was to determine the effect of NCTM standards-based education on the attitude and academic achievement of fifth grade students in mathematics. This research was a quasi-experimental study which was done on 100 elementary fifth grade students in Birjand in the 2018-2019 semester. Research samples were collected by convenience sampling method. Then, Students were randomly assigned to two groups of experiment and control (n = 50). The selected topics were taught to the experimental group for 8 weeks in 10 sessions using a process-based approach by the researcher. The control group was also taught the traditional method. Data were collected using demographic information form, mathematics attitude questionnaire and academic achievement test. Finally, data analysis was performed using descriptive and analytical statistics in SPSS software version 18 at the significant level p | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Academic Achievement, Math Attitude, NCTM Process Standards, Process Standards | ||
| مراجع | ||
|
احمدی، غلامعلی، ریحانی، ابراهیم، و توحیدی نژاد، اعظم (1396). تأثیر آموزش مبتنی بر گفتمان ریاضی بر توانایی عملکرد ریاضی دانشآموزان پایة چهارم ابتدایی. خانواده و پژوهش، 15(1)، 118-101. احمدی، غلامعلی، ریحانی، ابراهیم، و نخستین روحی، ندا (1394). تأثیر آموزش مبتنی بر گفتمان ریاضی بر توانایی استدلال ریاضی دانشآموزان دورة متوسطه. روان شناسی مدرسه، 4(1)، 37-22. سراجی، فرهاد، و سیفی، آتنا (1394). بررسی نقش مهارت‌های یادگیری الکترونیکی بر رضایت و موفقیت تحصیلی دانشجویان مجازی. فناوری آموزش و یادگیری، 1(2)، 57-21. سیف، علی‌اکبر (1393)، سنجش فرایند و فراوردههای یادگیری. تهران: نشر دوران. علی‌زاده، صدیقه، و تنهایی، علیرضا (1395). بررسی تأثیر روش تدریس مبتنی بر حل مسئله بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایة هفتم شهرستان بیرجند در درس ریاضی، کنفرانسهای آموزش ریاضی ایران، 6 (1395)،. قربانی سی‌سخت، زینب (1388). بررسی اثر آموزش مبتنی بر بازنمایی‌های چندگانه روی درک دانشآموزان پایة چهارم ابتدایی از کسرها. پایان‌نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی. ناهیدی، عصمت (۱۳۸۹). تأثیر آموزش مبتنی بر گفتمان ریاضی بر حل مسائل کلامی. پایان‌نامة کارشناسی ارشد آموزش ریاضی، دانشگاه شهید چمران اهواز. Aiken, L. R. (2000). Psychological testing and assessment. 10th ed., Boston: Allyn and Bacon.
Aiken, L. R. Jr., & Dreger, R. M. (1961). The effect of attitudes on performance in mathematics. Educational Psychology, 52(1), 19-24.
Balentyne, P. (2017). Attitudes and achievement in a self-paced blended Mathematics Course. Online Learning Research, 3(1), 55-72.
Berger, N., Mackenzie, E., & Holmes, K. (2020). Positive attitudes towards mathematics and science are mutually beneficial for student achievement: a latent profile analysis of TIMSS 2015. The Australian Educational Researcher, 1-36.
Boesen, J., Lithner, J., & Palm, T. (2010). The relation between types of assessment tasks and the mathematical reasoning students use. Educational Studies in Mathematics, 75, 89–105.
Curtis, K. M. (2006). Improving student attitudes: A study of a mathematics curriculum innovation, Doctoral Dissertation, Kansas State University
Dingman, S. W., Kent, L. B., McComas, K. K., & Orona, C. C. (2019). The language of mathematics education: An expanded glossary of key terms and concepts in mathematics teaching and learning. BRILL.
Fennema, E. (2005). The study of affect and mathematics: A proposed generic model forresearch. In D.B. McLeod & V.M. Adams (Eds.), Affect and mathematical problem solving: A new perspective (pp. 205-219). New York: Springer-Verlag.
Gagne, R. M., & Briggs, L. J. (1974). Principles of instructional design. Holt, Rinehart & Winston.
Gay, S., Bruening, A., & Bruce, C. (2000). Research-based support for mathematics teachers. Kansas State Department of Education.
Hu, Y. H., Xing, J., & Tu, L. P. (2018). The Effect of a Problem-oriented Teaching Method on University Mathematics Learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(5), 1695-1703.
Johnson, R. T., & Johnson, D. W. (1988). Cooperative learning: Two heads learn better than one. Transforming education, 18(4), 34-36.
Joseph, G. (2013). A Study on School Factors Influencing Students’ Attitude Towards Learning Mathematics in the Community Secondary Schools in Tanzania: The case of Bukoba Municipal Council in Kagera Region. Master Thesis. Retrieved from http://repository.out.ac.tz/919/.
Karjanto, N. (2017). Attitude toward mathematics among the students at Nazarbayev University Foundation Year Programme. Mathematical Education in Science and Technology, 48(6), 849-863.
Marton, F., & Tsui, A. B. M. (2004). Classroom discourse and the space of learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
National Council of Teachers of Mathematics (2014). Principles to Actions: Executive Summary. Downloaded June 02, 2019. http://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Focal_Points/Principles_to_Action/PtAExecutiveSummary.pdf.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics: E-standards version 1.0. NCTM.
National Council of Teachers of Mathematics. Commission on Teaching Standards for School Mathematics. (1991). Professional standards for teaching mathematics.
Pitsia, V., Biggart, A., & Karakolidis, A. (2017). The role of students' self-beliefs, motivation and attitudes in predicting mathematics achievement: A multilevel analysis of the Programme for International Student Assessment data. Learning and Individual Differences, 55, 163-173.
Singer, J. (2015). The effects of iPad devices on elementary school students' Mathematics achievement and attitudes. Doctoral Dissertation, Education in the field of Education, Northeastern University, Boston, Massachusetts. Yeh, C. Y., Cheng, H. N., Chen, Z. H., Liao, C. C., & Chan, T. W. (2019). Enhancing achievement and interest in mathematics learning through Math-Island. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 14(1), 5. York, T.T., Gibson, C., & Rankin, S. (2015). Defining and measuring academic success. Practical Assessment, Research and Evaluation, 20(5), 1–20.
Zech, L. K. (1989). The effect of instructional materials implementing NCTM's standards on the mathematical achievement of high school consumer mathematics students. ETD collection for University of Nebraska - Lincoln. https://digitalcommons.unl.edu/dissertations/AAI8925264. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 114 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 158 |
||
