آمار

تعداد نشریات25
تعداد شماره‌ها556
تعداد مقالات4,410
تعداد مشاهده مقاله7,318,363
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,814,322
دهقان منشادی, منصور, باویه سلطانزاده, سحر, همتی, حمیده. (1400). تدوین الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد. نظریه و عمل در تربیت معلمان, 7(11), 137-162.
منصور دهقان منشادی; سحر باویه سلطانزاده; حمیده همتی. "تدوین الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد". نظریه و عمل در تربیت معلمان, 7, 11, 1400, 137-162.
دهقان منشادی, منصور, باویه سلطانزاده, سحر, همتی, حمیده. (1400). 'تدوین الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد', نظریه و عمل در تربیت معلمان, 7(11), pp. 137-162.
دهقان منشادی, منصور, باویه سلطانزاده, سحر, همتی, حمیده. تدوین الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد. نظریه و عمل در تربیت معلمان, 1400; 7(11): 137-162.

تدوین الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی بر اساس نظریه داده بنیاد

نظریه و عمل در تربیت معلمان
دوره 7، شماره 11، تیر 1400، صفحه 137-162    اصل مقاله (850.37 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
منصور دهقان منشادی* 1؛ سحر باویه سلطانزاده2؛ حمیده همتی3
1استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی یزد، یزد، ایران
3دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
چکیده
یکی از دلایل اصلی سرعت پیشرفت و توسعه در کشورهای گوناگون، توجه به فرآیند انگیزش تحصیلی در آن کشورها بوده است. هدف پژوهش حاضر تدوین الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی بود.
برای ارائه این الگو و به دست آوردن داده های متناسب با زمینه مورد مطالعه، از روش کیفی نظریه داده بنیاد استفاده شد. شرکت کنندگان در پژوهش حاضر، صاحبنظران و متخصصان حوزه روانشناسی و مشاوره حوزه ابتدائیبودند که تعداد 21 نفر از میان آن ها به صورت نمونه گیری نظری جهت انجام مصاحبه عمیق انتخاب شدند و مصاحبه ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. اعتبار یافته ها با روش تطبیق توسط اعضا و مصاحبه های آزمایشی انجام شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌های کیفی از کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد.
نتایج گویای آن است که 725 گزاره مفهومی اولیه با 24 مقوله اصلی و 83 مقوله فرعی در قالب ابعاد 6 گانه مدل پارادایمی شامل: موجبات علی (4 مقوله)، پدیده اصلی (افزایش انگیزش تحصیلی)، شرایط زمینه ای (4 مقوله)، شرایط محیطی (8 مقوله)، راهبردها (4 مقوله) و پیامدها (4 مقوله) شناسایی شدند.
یکپارچه سازی مقوله ها بر مبنای روابط موجود بین آن ها پیرامون محور افزایش انگیزش تحصیلی، شکل دهنده مدل پارادایمی است که الگوی افزایش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی را منعکس می کند.
کلیدواژه‌ها
انگیزش تحصیلی؛ دانش آموزان ابتدایی؛ مدل پارادایمی؛ نظریه داده بنیاد
عنوان مقاله [English]
Designing a Pattern for Educational Motivation Growth in Elementary School Students According to the Grounded Theory
نویسندگان [English]
Mansoor Dehghan Manshadi1؛ Sahar Bavieh Soltanzade2؛ Hamideh Hemati3
1Faculty member of Farhangian University
2Yazd Islamic Azad University, Yazd, Iran
3PhD student in Educational Psychology, Shahid Chamran University, Ahvaz
چکیده [English]
one of the main reasons for the speed of development and development in various countries was the attention to the process of academic motivation in those countries. The purpose of this study was to design a model for enhancing academic motivation in Iran. To provide this template and obtain appropriate data with the field of study, the qualitative method of the theory based on the base data was used. The participants in this study were experts and experts in the field of psychology and counseling in the primary field. Twenty-one of them were selected as theoretical sampling for in-depth interviews and the interviews continued to reach the theoretical saturation. Validity of findings was carried out by the members by way of matching and carrying out pilot interviews. For analyzing qualitative data, open source, axial and selective coding was used. The results show that 725 initial conceptual propositions with 24 main categories and 83 sub categories in the form of six dimensions of the paradigmatic model including: Ali (4 categories), the main phenomenon (increase of academic motivation), underlying conditions (4 categories), conditions Environmental (8 categories), strategies (4 categories) and outcomes (4 categories) were identified. The integration of the categories based on the existing relationships among them on the axis of increasing academic motivation forms a paradigmatic model that reflects the pattern of increasing the student's motivation for elementary school students.
کلیدواژه‌ها [English]
Elementary Students, Paradigmatic Model, Educational Motivation, Foundation Data Theory
مراجع
آزادخمامی، سمانه و آقاجانی، محمدجواد (1399). بررسی و تبیین عوامل مؤثر بر انگیزه پیشرفت دانش‌آموزان. هشتمین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی، تهران.

استراوس، انسلم و کربین، جولیت (1395). مبانی پژوهش کیفی: فنون و مراحل تولید نظریه زمینه‌ای، چاپ ششم، ترجمه: ابراهیم افشار، تهران: نشر نی.

اسلاوین، رابرت ایی (2006)، روانشناسی تربیتی: نظریه و کاربست. ترجمه یحیی سید محمدی (1398). تهران: نشر روان.

پورکریمی، جواد و مبین رهنی، یاسمن (1397). رابطه انگیزش پیشرفت و فرسودگی تحصیلی با نقش میانجی خودکارآمدی دانشجویان دانشگاه تهران. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، دوره 11، شماره 1، صص 147- 140.

سماواتیان، حسین و کاظمی مهیاری، حمزه (1395). نقش ویژگی های بازخورد موثر بر انگیزش دانشجویان در یادگیری. پژوهش در برنامه ریزی درسی، دوره 2، شماره 22، صص 123-110.

سید محمدی، یحیی. (1398). روانشناسی یادگیری. تهران: روان.

سیف، علی‌اکبر. (1400). روان­شناسی پرورشی نوین: روان­شناسی یادگیری و آموزش. تهران: دوران.

شعاری‌نژاد، علی‌اکبر. (1392). روانشناسی رشد. تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.

شیرازی، علی. (1398). مدیریت آموزشی: تئوری، تحقیق و کاربرد. تهران: انتشارات کتاب مهربان.

صمدی، افتخارسادات؛ حسن زاده، رمضان و دوستی، یارعلی (1397). اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر انگیزش پیشرفت و کیفیت زندگی در مدرسه دانش آموزان دختر متوسطه شهر ساری. سلامت اجتماعی، دوره 5، شماره 2، صص 158-151.

ضرابیان، فروزان (1397). تاثیر روش یاددهی- یادگیری ترکیبی بر یادگیری، انگیزش و علاقه به درس آناتومی در دانشجویان علوم پزشکی. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، دوره 6، شماره 1، صص 10-1.

کارشکی، حسین و محسنی، نیکچهره (1396). انگیزش در یادگیری و آموزش (نظریه ها و کاربردها). تهران: نشر آوای نور.

کدیور، پروین، جوادی، محمدجعفر و ساجدیان، فاطمه (1389). رابطه سبک تفکر و خود تنظیمی با انگیزش پیشرفت. تحقیقات روانشناختی، دوره 6، شماره 6، صص 47-34.

گرشاسبی، ایوب؛ خورسند، الهام و تقی زاده، علی (1397). تاثیر آموزش مهارت‌های خودتنظیمی بر انگیزش پیشرفت و عملکرد تحصیلی دانشجویان پرستاری در درس زبان انگلیسی. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، دوره 17، شماره7، صص 10-1.

محمدی، نسیم و دفتری اکباتان، مژگان (1396). بررسی اثربخشی آموزش خودکارآمدی بر انگیزش پیشرفت دانشجویان علوم پزشکی. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی. دوماهنامه، دوره 18، شماره 8، صص41- 36.

یوسفی، علی رضا؛ قاسمی، غلام رضا و فیروزنیا، سمانه (1388). ارتباط انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، دوره 9، شماره 1، صص 85-79.

Aktaş, H. (2017). The relationship between academic motivation and academic self-efficacy: an empirical research on theology faculty students. Journal of Human and Social Sciences Research, 6(3), 1376-1398

Andrei, C., Izabela, V.P., & Valentina, Z. (2014). Comparative study between study tracks: Math and sciences or humanities, regarding academic motivation and learning strategies in the 9th grade students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 128, 432-437.

Bayraktar, H. V. (2015). Student motivation in classroom management and factors that affect motivation. International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 1079-1100.

Robinson, K. A. Lee, Y. Bovee, E. A. Perez, T. Walton, S. P. Briedis, D. Linnenbrink-Garcia, L. (2019). Motivation in transition: Development and roles of expectancy, task values, and costs in early college engineering. Journal of Educational Psychology, 111(6): 1081–1102.

Rowell, L., & Hong, E. (2013). Academic motivation: Concepts, strategies, and counseling approaches. Professional School Counseling, 16(3), 158-171.

Sardogan, M. E. (2014). Ogrencilerin gudulenmesi [Motivation of students]. In Z. Kaya (Ed.), Sınıf yonetimi [Class management]. Ankara: Pegem.

Surucu, A., & Unal, A. (2018). Investigation of teacher behavior increasing and reducing student motivation. OPUS International Journal of Society Researches, 8(14), 253-295.

Titrek, O., Cetin, C., Kaymak, E., & Kasikci, M. M. (2018). Academic Motivation and Academic Self-efficacy of Prospective Teachers. Journal of Education and Training Studies, 6(11a), 77-87

Topçuoglu-Unal, F. T., & Bursalı, H. (2013). Turkish teachers’ views about motivation factors. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, 7-22.

Turhan, N. (2020). Gender Differences in Academic Motivation: A Meta-Analysis. International Journal of Psychology and Educational Studies, 7(2), 211-224.

Williams, K., & Williams, C. (2011). Five key ingredients for improving student motivation. Research in Higher Education Journal, 11, 1-23. Retrieved from

 http://www.aabri.comwww.aabri.com/manuscripts/11834.pdf

Won, S. Anderman, E. M. Zimmerman, R. S. (2019). Longitudinal relations of classroom goal structures to students’ motivation and learning outcomes in health education. Journal of Educational Psychology, 8(14), 253-295.

Yaman, E., & Guven, N. (2014). An important concept affecting students' motivation levels: Rewards and punishments. International Journal of Human Sciences, 11(1), 1163-1177.

Zdena, R., &  saraka, M. (2014). Motivation to study and work with talented students. Social and Behavioral Sciences, 114, 234 – 238

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 953
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 676


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب