پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 464 |
| تعداد مقالات | 3,575 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,198,174 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,396,943 |
ساخت و اعتباریابی پرسش نامه رفتارهای مخرب کلاسی | ||
| مطالعات آموزشی و آموزشگاهی | ||
| دوره 11، شماره 2 - شماره پیاپی 31، تیر 1401، صفحه 149-164 اصل مقاله (1.3 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| کریم سواری* 1؛ فاطمه فرزادی2 | ||
| 1دانشیار، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، ایران | ||
| 2دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایران | ||
| چکیده | ||
| رفتارهای مخرب کلاسی، یکی از موضوعات مورد توجه بسیاری از صاحبنظران بوده است و تاکنون در مورد آن تحقیقات بین‌المللی کمتری صورت گرفته است، بنابراین، برای شناخت بهتر آن به ابزارهای مناسبی مورد نیاز است. هدف از تحقیق حاضر، بررسی ساختار عاملی، پایایی و روایی پرسشنامة محقق‌ساخته رفتارهای مخرب کلاسی در بین دانشجویان است. کلیة اساتید هیئت علمی و حق‌التدریس دانشگاه پیام نور اهواز در سال تحصیلی 1397، جامعة آماری تحقیق حاضر را تشکیل داده بوده‌اند که از بین آنان 120 نفر (87 مرد و 33 زن) به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. روش تحقیق توصیفی– اکتشافی است و داده‌ها با کمک پرسشنامة محقق‌ساخته به دست آمد و برای تجزیه و تحلیل آن‌ها، از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی استفاده شد. تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد پرسشنامة رفتارهای مخرب کلاسی از 11 مادة تک‌عاملی تشکیل شده و از پایایی و روایی نسبتاً خوبی برخوردار است. با توجه به اینکه پرسشنامة محقق‌ساختة تحقیق حاضر از نوع خود جدید است، بنابراین، به پژوهشگران علاقمند به رفتارهای مخرب کلاسی پیشنهاد می‌شود از این ابزار استفاده کنند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| اساتید دانشگاه؛ دانشجویان؛ رفتارهای مخرب کلاسی؛ رفتارهای مخرب | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Construction and Validation of Classroom Destructive Behaviors Questionnaire | ||
| نویسندگان [English] | ||
| karim sevari1؛ fatemeh farzadi2 | ||
| 1Associate Professor, Department of Educational Psychology, Payame Noor University, Iran | ||
| 2Ph.D. Student in Educational Psychology, Shahid Chamran University, Ahvaz, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Classroom destructive behaviors have been one of the topics of concern for many experts and so far less international research has been done on it, so to understand it better, appropriate tools are needed. The purpose of this study was to investigate the factor structure, reliability and validity of the researcher-made questionnaire of classroom destructive behaviors among students. All faculty and teaching professors of Payame Noor University of Ahvaz in the academic year 2018, have formed the statistical population of the present study, from which 120 people (87 men and 33 women) were selected voluntarily. The research method is descriptive-exploratory and the data were obtained with the help of a researcher-made questionnaire and exploratory and confirmatory factor analysis was used to analyze them. Exploratory factor analysis showed that the classroom destructive behavior questionnaire consists of 11 single-factor items and has relatively good reliability and validity. Due to the fact that the researcher-made questionnaire of the present study is new in its kind, therefore, researchers interested in discussing classroom destructive behaviors are recommended to use this tool. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Classroom destructive behaviors, Destructive behaviors, Students, University professors | ||
| مراجع | ||
|
رحیم‌زاده، زهرا، و موسوی، سیدامیر (1398). راهکارهای کاهش رفتارهای مخرب کلاسی در دانش‌آموزان پایة هشتم. آفاق علوم انسانی، 28، 46-35.
رفیعی وردنجانی، لیلا، پروین، ندا، شفیعی، زهرا، و صفدری‌ده چشمه، فرانک (1395). بررسی رفتار نامحترمانه در محیطهای آموزشی از دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشکدة پرستاری و مامایی شهرکرد. راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی، 3(2)، 37-25.
سواری، کریم، و فرزادی، فاطمه (1398). اثرات علیّ مدیریت آموزشی و رفتاری استادان بر کاهش رفتارهای مخرب کلاسی به واسطة خودکارآمدی. توسعة آموزش دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز،10، 101-90.
نامداری، پریسا، نظری، هدایت، طراحی، محمد جواد، و محمدی، محمدرضا (1387). میزان شیوع اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی در کودکان دبستانی شهر خرم‌آباد. یافتة علوم پزشکی خرم‌آباد، 10(4)، 49-44.
Aldrup, K., Klusmann, U., Lutke, O., Golner, R., & Trautwein, U. (2018). Student misbehavior and teacher well-being: Testing the mediating role of the teacher-student relationship. Learning and Instruction, 58, 126-136. Aloe, A. B., Amo, L. C., & Shanahan., M. E. (2014). Class management, self efficacy & burnout. Educ Psychol Rev, 26, 101-126. Arbuckle, C., & Little, E. (2004). Teachers’ perceptions and management of disruptive classroom behaviour during the middle years (years five to nine). Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 4, 59–70. Briesch, A. M., Briesch, J. M., & Chafouleas, S. M. (2015). Investigating the usability of classroom management strategies among elementary school teachers. Positive Behavior Interventions, 17(1), 5-14. Charles, C. (2008). Building classroom discipline (9 ed.). New York, Pearson Education, Chang, M.L. (2013). Toward a theoretical model to understand teacher emotions & teacher burnout in the context of student misbehavior: Appraisal, regulation and coping. Motivation & Emotions, 37(4), 799-817. Demir, S. (2009). Teacher perceptions of classroom management and problematic behaviors in primary schools. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 1(1), 584–589. Ding, M., Li, Y., Li, X., & Kulm, G. (2010). Chinese teachers' attributions and coping strategies for student classroom misbehaviour. Asia Pacific. Education, 30, 321-337. Ding, M., Li, Y., Li, X., & Kulm. G. (2008). Chinese teachers’ perceptions of students’ classroom misbehavior. Educational Psychology, 28, 3, 305–324. Finn, J, Fish, R. M., & Scott, L. A. (2009). Educational sequelae of high school misbehavior. Educational Research, 101(5), 259-274 Ho, I. T. (2004). A comparison of Australian and Chinese teachers attributions for student problem behaviors, Educational Psychology, 24(3), 375–391. Hong, J. Y. (2012). Why do some beginning teachers have the school & others stay? Teachers, teaching, 18(4), 417-440. Hwung, A. (2016). Peer misbehavior effects in the classroom. CMC Senior Theses. Paper 1345. http://scholarship.claremont.edu/cmc_theses/1345. Johnson, H. L., & Fullwood, H. L. (2006). Disturbing behaviors in the secondary classroom: how do general educators perceive problem behaviors? J Instructional Psychology, 33(1), 20–39. Kathryn, L. (2010). Teachers’ perceptions of classroom management factors that contribute to stress and likeliness to seek consultation from school counselors. Master's Theses, Counselor Education. Koutrouba, K. (2013). Student misbehaviour in secondary education: Greek teachers' views and attitudes. Educational Review, 65(1), 1-19. Leung, J., & Ho, C. (2001). Disruptive classroom behavior perceived by Hong Kong primary school teachers. Educational Research, 16(2), 223–237. Little, E. (2005). Secondary school teachers’ perceptions of students’ problem behaviors. Educational Psychology, 25(4), 369-377. Lopes, J., & Santos, M. (2013). Teachers’ beliefs, teachers’ goals and teachers’ classroom management: A study with primary teachers. Revista de Psicodidáctica. Psycho Didactics, 18, 5-24. Martínez Fernández, M. B., Chacón Gómez, J. C., Martín Babarro, J., DíazAguado Jalón, M., & Martínez Arias, R. (2017). Teachers’ perceived disruption at school and related variables from teachers and school functioning. The Spanish Journal of Psychology, 20(2), 12-19. Menikdiwela, K. R. (2020). Student misbehavior: An Exploratory study based on sri lankan secondary school teachers’ perceptions. Education and Practice, 11(17), 103-113. Oruche, U. M., Draucker., C., Alkhattab., H., Knopf., A., & Mazurcyk., J. (2014). Interventions for family members of adolescents with disruptive behavior disorders. Child Adolesc Psychiatr Nurs, 27(3), 99–108. Pane, D. M. (2010). Viewing classroom discipline as negotiable social interaction: A communities of practice perspective. Teaching and Teacher Education, 26, 87-97. Postholm, M. B. (2013). Classroom Management: What does research tell us? European Educational Research Journal, 12, 389-402. Schwab, S., Eckstein, B., & Reusser, K. (2019). Predictors of non-compliant classroom behaviour of secondary school students. Identifying the influence of sex, learning problems, behaviour problems, social behaviour, peer relations and student-teacher relations. Research in Special Educational Needs, 19(3), 220-231. Shen, J., Zhang, N., Zhang, C., Caldarella, P., Richardson, M. J., & Shatzer, R. H. (2009). Chinese elementary school teachers’ perceptions of students’ classroom behaviour problems, Educational Psychology, 29(2),187–201. Sueb, R., Hashim., H., Said Hashim., K., & Mohd Izam., M. (2020). Excellent teachers’ strategies in managing students misbehavior in the classroom. Asian Journal of University Education (AJUE), 16(1), 46-55. Sun, R. C. F., & Shek, D. T. L. (2012). Student classroom misbehavior: An exploratory study based on teachers’ perceptions. The Scientific World Journal, 1–8. Teo,T.,Sing, C.C., Hung, D. & Beng, L.C. (2008). Beliefs about teaching and uses of Thompson ,B. (2009). Disruptive behaviours in Barbadian classrooms: implications for universal secondary education in the Caribbean. Eastern Caribbean Studies, 34(3), 39–58. Tsouloupas, C., Carson, R. L., & McGregor, S. K. (2014). The development of high school teachers efficacy in handling student misbehavior. Educational Research, 107(3), 230-240. Wang, H., Hall, N. C., & Rahimi, S. (2015). Self-efficacy and causal attributions in teachers: Effects on burnout, job satisfaction, illness, and quitting intentions. Teaching and Teacher Education, 47, 120-130. Wheldall, K., & Merrett, F. (1988). Which classroom behaviours do primary school teachers say they find most troublesome? Educational Review, 40(1), 13–27. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 503 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 429 |
||