پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 550 |
| تعداد مقالات | 4,352 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,114,598 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,691,275 |
تدوین مدل ساختاری اهمالکاری و ذهنآگاهی با تأکید بر نقش میانجی تواناییهای شناختی دانشآموزان مقطع دوم متوسطۀ شهر کرمانشاه در سال 1401 | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 6، دوره 8، شماره 13، خرداد 1401، صفحه 128-111 اصل مقاله (818.18 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| علیرضا مرآتی* 1؛ سپیده قیطاسی2؛ زهرا سلگی3 | ||
| 1استادیار گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی- دانشگاه پیام نور- تهران- ایران | ||
| 3استادیار گروه روانشناسی و علوم تربیتی- دانشگاه پیام نور- تهران- ایران | ||
| چکیده | ||
| موضوع یادگیری، همواره یکی از دغدغهها و مسائل مهم پیشروی پژوهشگران، صاحبنظران و مربیان بودهاست. متغیرهای بسیاری اثرات مثبت و یا منفی در یادگیری و فرایند آن ایفا میکنند. اهمالکاری بهعنوان یکی از این متغیرها جایگاه ویژهای در یادگیری دانشآموزان دارد. در همین راستا این پژوهش با هدف بررسی تدوین مدل ساختاری اهمالکاری و ذهنآگاهی با تأکید بر نقش میانجی تواناییهای شناختی دانشآموزان مقطع دوم متوسطۀ شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1400-401 انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی و همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری مورد مطالعه شامل کلیۀ دانشآموزان مقطع متوسطۀ دوم شهر کرمانشاه بود که به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای تعداد 379 نفر آنها انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای استاندارد اهمالکاری تاکمن (1991)، ذهنآگاهی بائر و همکاران (۲۰۰۶) و مهارتهای شناختی نجاتی (1392) استفاده شد. دادهها با استفاده از آمار توصیفی و مدل معادلات ساختاری تحلیل و نتایج بهدستآمده نشان میدهد اهمالکاری دانشآموزان تابعی از تواناییهای شناختی و ذهنآگاهی آنان است. همچنین نتایج نشان از این دارد که تواناییهای شناختی قادر است تا بر رابطۀ میان اهمالکاری و ذهنآگاهی دانشآموزان تأثیرگذار باشد؛ یعنی اهمالکاری متأثر از ذهنآگاهی و تواناییهای شناختی قرار میگیرد و درنتیجه ذهنآگاهی بالا و توانایی شناختی مطلوب بهبود مییابد. بر همین اساس میتوان یافتههای پژوهش را در جهت بهبود اهمالکاری دانشآموزان بهکار گرفت و با آموزشها و دورههای تکمیلی برای والدین و دانشآموزان در بهبود و کنترل این متغیر گام برداشت. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اهمالکاری؛ ذهنآگاهی؛ تواناییهای شناختی؛ دانشآموزان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The structural Model of Procrastination and Mindfulness with an Emphasis on the Mediating Role of Cognitive Abilities of High School Students of Kermanshah in 2022 | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Alireza Merati1؛ Sepyde Gheytasi2؛ Zahra Solgi3 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Payame Noor University, Iran, Tehran | ||
| چکیده [English] | ||
| Abstract Issue of the learning has been permanently one of the main concerns of researchers, experts and instructors. There are many variables which have positive or negative effect on the students' learning process. As one of the variables, procrastination has a special position in students' learning. In this regard, this study was conducted to review the structural model of procrastination and mindfulness with an emphasis on the mediating role of cognitive abilities of high school students of Kermanshah in the school year of 2021-22. The research method has been descriptive and the correlation type has been structural equations. The statistical population includes all high school students in Kermanshah city and 379 students were selected by a multi-stage cluster sampling method. The standard questionnaires of procrastination of Tuckman (1991), mindfulness of Bauer et al. (2006) and cognitive skills of Nejati (2013) were used to collect data. Data were analyzed using descriptive statistics and structural equations model and the results show that students' procrastination is a function of their cognitive abilities and mindfulness. The results also show that cognitive abilities can affect the relationship between students' procrastination and mindfulness, namely, procrastination is influenced by mindfulness and cognitive abilities and therefore, high mindfulness and desired cognitive abilities can be obtained. Accordingly, research findings can be used to improve student's procrastination, and supplementary educations and courses for students and parents may lead to control and improve this variable. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Keywords: procrastination, mindfulness, cognitive abilities, students | ||
| مراجع | ||
|
بشارت، محمدعلی و فرهمند هادی (1397). «بررسی رابطۀ ابعاد کمالگرایی و اهمالکاری». رویش روانشناسی، ۷ (۲)، ۹۶-۷۹.
بیگیخوزانی، زهرا و حاتمیان، فاطمه (1398). «بررسی اثربخشی آموزش کاهش استرس مبتنیبر ذهنآگاهی بر اهمالکاری تحصیلی و باورهای فراشناختی در عملکرد دانشآموزان دارای استرس تحصیلی مقطع دوم متوسطۀ ناحیۀ دو شهر اصفهان». فصلنامۀ روانشناسی و علوم رفتاری ایران، 5(19)، 116-107.
ثمری صفا، جعفر و پوردل، مژگان (1401).«ارائۀ مدل فرسودگی تحصیلی براساس جوّ عاطفی خانواده، سرمایۀ روانشناختی، هدفگرایی، اهمالکاری و درگیری تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد». فرهنگ مشاوره و رواندرمانی، 13(49)، 162-131.
حسننژاد، محمد، اصولیان، محمد و حمزهنژادی، یاسر (1398). «بررسی تأثیر توانایی شناختی و اعتماد به شهود بر استراتژیهای معاملاتی و عملکرد سرمایهگذاران حرفهای بورس اوراق بهادار تهران». نشریۀ چشمانداز مدیریت مالی، 28(4)، 164-143.
حاجیشیخی، محسن و سلطانیزاده، هادی (1397). «بررسی تأثیر آموزش ذهنآگاهی بر اهمالکاری تحصیلی در دو گروه دانشآموزان با اضطراب آزمون بالا و پایین». دومین کنفرانس بینالمللی روانشناسی، مشاورۀ تعلیموتربیت، دانشگاه شهید بهشتی.
رضائی، سجاد و کریم پور، کبری (1399). «نقش اضطراب پنهان، اضطراب آشکار و مهارتهای ذهنآگاهی در اهمالکاری تحصیلی دختران نوجوان». نشریۀ علمی رویش روانشناسی، 9(11), 12-1.
شکوهی، محمدجعفر؛ امیریانزاده، مژگان و کشتورز کندازی، احسان (1400). «رابطۀ ذهنآگاهی با رفتار غیرمولد تحصیلی: نقش واسطهای خودپنداشت تحصیلی». پژوهشهای برنامۀ درسی، 11(1)، 208-187.
شریفی رهنمو، سعید؛ فتحی، آیتاله و شریفی رهنمو، مجید (1400). «رابطۀ میزان اعتیاد اینترنتی با اهمالکاری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی دانشآموزان متوسطه». چشمانداز برنامۀ درسی و آموزش، 1(2)، 51-42
صیادیقصبه، محدثه و مقتدر، لیلا (1400). «اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر انگیزۀ پیشرفت و اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان». فصلنامۀ علمی آموزش و ارزشیابی، 14(54)، 113-135.
طباطبایی، شکیبا السادات؛ بشارت، محمدعلی و غلامعلی لواسانی، مسعود (1400). «پیشبینی مشکلات جنسی براساس ترس از صمیمیت و اهمالکاری». رویش روانشناسی، 10(2)، 68-57.
کربلاییپور، هنگامه (1397). «اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر اهمالکاری تحصیلی و بهزیستی روانشناختی و اجتماعی دانشآموزان». مجلۀ روانشناسی اجتماعی، 12(47)، 77-67.
منصوری، جمیله (1397). «اثربخشی آموزش شناخت درمانی مبتنیبر ذهنآگاهی بر حمایت اجتماعی، اهمالکاری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان». مجلۀ پژوهشهای نوین روانشناسی اجتماعی، 13(48)، 76-67.
میکاییلی، نیلوفر و رهبری غازانی، نسرین (1399). «اثربخشی یک برنامه مبتنیبر ذهنآگاهی بر اهمال کاری و باورهای فراشناختی در افراد وابسته به مواد». فصلنامۀ علمی اعتیادپژوهی، 15(59)، 157-172.
نیکوکار، حسن؛ مهدیان، حسین و قاسمی مطلق، مهدی (1400). «الگوی ساختاری ارضای نیازهای روانشناختی توسط معلم و ذهنآگاهی با اهمالکاری تحصیلی با واسطۀ کمالگرایی در دانشآموزان پسر». فصلنامۀ توسعۀ آموزش جندی شاپور اهواز، 12(3)، 427-438.
نمکی بیدگلی، زینب و صدیقیارقعی، فریبرز (1396). «بررسی رابطۀ ذهنآگاهی و تابآوری با اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه کاشان». مجلۀ پژوهشهای نوین روانشناختی، 12(45)، 301-281.
وهابزاده مقدم، فاطمه سادات؛ عسگری ده آبادی، حمید رضا و میرسپاسی، ناصر (1401). «رابطه بین تفاوتهای نسل کاری در بروز اهمالکاری در کارکنان بخش بانکداری». پژوهشنامۀ مدیریت تحول، 13(2). 35-26.
Alos-Ferrer, C. , & Hügelschafer, S. (2012). Faith in intuition and behavioral biases. Journal of Economic Behavior and Organization. 84(4): 182–192
Besharat, M. A. , and H. Farahmand. (2018). "The relationship between dimensions of perfectionism and procrastination. " Rooyesh-e-Ravanshenasi Journal(RRJ). 7(2): 79-96.
Bekleyen, N. (2017). Understanding the Academic Procrastination Attitude of Language Learners in Turkish Universities. Educational Research and Reviews, 12 (3), 108-115.
Brown, K. W. , Ryan R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. J Pers Soc Psycho. 84 (4): 822-48.
Baer R. A. , Smith G. T. , Hopkins, J. , Krietemeyer, J. , & Toney, L. (2006). Using self-report assessment methods to explore facets of mindfulness. 13: 27-45.
Fleur, C. G. L. , & Salthouse, T. A. (2016). Which aspects of social support are associated with whic cognitive abilities for which people? The Journals of Gerontology, 72(6): 1006-1016.
Gustavson, D. E. , & Miyake, A. (2017). Academic procrastination and goal accomplishment: A combined experimental and individual differences investigation. Learning and Individual Differences, 54, 160-172
Hussain, I. E, Sultan S. (2010). "Analysis of procrastination among university students". Procedia Social and Behavioral Sciences. 5, 1897-1904
He, J,C. & Cote, S. (2019). Self-insight into emotional and cognitive abilities is not related to higher adjustment. Nature Human Behaviour, 3(8): 867-884.
Jayaraja, A. R. , Aun, T. S. , & Ramasamy, P. N. (2017). Predicting role of mindfulness and procrastination on psychological well-being among university students in Malaysia. Journal of Psychology of Malaysia, 31(2), 29-36.
Kazemi, M. , Fayyazi, M. , Kaveh, M. , (2011). Investigation of procrastination prevalence and its causes among university managers and employees. Transformation Management ResearchLetter, 2(4),42-63. (InPersian).
Kandemir, M. A, & Palanci, M. (2014). Academic Functional Procrastination: Validity and Reliability Study. Procedia - Social and BehavioralSciences, 152,194-198.
Kong, L. N. , Yang, L. , Pan, Y. , & Chen, SH. (2021). Proactive personality, professional self efficacy and academic burnout in undergraduate nursing students in China. Journal of professional Nursing, 37(4), 690-695
Mac Giollabhui, N. , Olino, T. M,, Nielsen, J,. Abramson, L. Y. , & Alloy, L. B. (2018). Is worse attention a risk factor for or a consequence of depression, or areworse attention and depression better accounted for by stress? A prospectivetest of three hypotheses. Clinical Psychological Science. 4(7): 93–109.
Pepping, C. A. , Cronin, T. J. , Lyons, A. , & Caldwell, J. G. (2018). The Effects of Mindfulness on Sexual Outcomes: The Role of Emotion Regulation. Archive of Sexual Behavior, 47(7), 1-12
Schwibbe, A. Lackamp J, Knorr M, Hissbach J, Kadmon M, Hampe W. (2018). Selection of medical students: Measurement of cognitive abilities and psychosocial competencies. Bundesgesundheitsblatt, Gesundheitsforschung, Gesundheitsschutz, 61(2): 178-186.
Smirnov, D. A. , & Sologub, G. B. (2020). Automatiс Recommendation of Video for Online School Lesson Using Neuro- Linguistic Programming. Modelling and Data Analysis, 10(2), 102-109.
Thoma, N. C. , & McKay. , D. (2015). Working with Emotion in Cognitive- Behavioral Therapy: Techniques for Clinical Practice. Guilford publication.
Wang, Y. , Gao, H. , Sun, C. H. , Liu, J. , & Fan, X. (2021). Academic procrastination in college students: The role of self-leadership. Personality and Individual Differences, 86(6): 178-188.
Wagner, S. , Müller, C. , Helmreich, I. , Huss, M. , & Tadić, A. (2015). A metaanalysisof cognitive functions in children and adolescents with majordepressive disorder. European Child & Adolescent Psychiatry. 24(2): 5–19. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,187 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 621 |
||