پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 23 |
| تعداد شماره‌ها | 388 |
| تعداد مقالات | 3,000 |
| تعداد مشاهده مقاله | 4,268,602 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 1,658,103 |
پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش‌آموزان دختر دبیرستانی | ||
| پویش در آموزش علوم تربیتی و مشاوره | ||
| دوره 1401، شماره 16، شهریور 1401، صفحه 24-42 اصل مقاله (3.62 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| اکرم کاویار1؛ حسین تربتی نژاد* 2؛ مهناز قندی زاده3 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه پیام نور دامغان | ||
| 2استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان گلستان | ||
| 3دانشجوی کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی درسی دانشگاه پیام نور دامغان | ||
| تاریخ دریافت: 20 بهمن 1400، تاریخ بازنگری: 03 اسفند 1400، تاریخ پذیرش: 12 اسفند 1400 | ||
| چکیده | ||
| دستیابی به پیشرفت و عملکرد تحصیلی از موضوعات مهم و قابل بررسی در سطح خرد و کلان جامعه می‌باشد. چرا که پیشرفت فرد در جامعه، به میزان موفقیت وی در عملکرد تحصیلی بستگی دارد. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود که با هدف بررسی پیش‌بینی‌پذیری پیشرفت تحصیلی بر اساس انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در دانش‌آموزان دختر دبیرستانی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان تربت جام در سال تحصیلی 1399- 1400 بود. نمونه آماری مطابق با جدول مورگان متشکل بود از 322 نفر از این دانش‌آموزان که با روش نمونه‌گیری خوشه-ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. جهت اندازه‌گیری انگیزه پیشرفت از پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس (1970)، برای سنجش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری دی‌گروث و پینتریچ (1990) و به‌منظور برآورد پیشرفت تحصیلی از معدل آنها در نیمسال اول تحصیلی 1400- 1401 استفاده شد. نتیجه آزمون تحلیل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی توان پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را دارد (P≤0/01). همچنین نتیجه آزمون همبستگی پیرسون حاکی از آن بود که انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (به همراه مؤلفه‌های آن) با پیشرفت تحصیلی رابطه مستقیم آماری دارد (P≤0/01). بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که با مداخلات صحیح در جهت تقویت انگیزه پیشرفت و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی می‌تواند پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان را ارتقاء بخشید. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| انگیزه پیشرفت؛ یادگیری خودتنظیمی؛ پیشرفت تحصیلی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Predicting academic achievement based on achievement motivation and self-regulated learning strategies of female high school students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| akram kavyar1؛ Hossein torbatinezgad2؛ Mahnaz Ghandizadeh3 | ||
| 1Master student of curriculum planning, Payame Noor University of Damghan | ||
| 2Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Golestan Farhangian University | ||
| 3Master student of curriculum planning at Payame Noor University of Damghan | ||
| چکیده [English] | ||
| Achieving progress and academic performance is one of the important issues that can be investigated at the micro and macro level of society. Because a person's progress in society depends on his success in academic performance. The present study was a correlational descriptive study that was conducted with the aim of investigating the predictability of academic progress based on motivation for progress and self-regulated learning strategies in female high school students. The statistical population included all female students of the second secondary level of Torbat Jam city in the academic year of 2010-2019. According to Morgan's table, the statistical sample consisted of 322 of these students who were selected by multi-stage cluster sampling method. In order to measure progress motivation from the Hermans Progress Motivation Questionnaire (1970), to measure self-regulated learning strategies from the DeGroth and Pintrich (1990) Motivational Strategies for Learning Questionnaire and to estimate academic progress from their GPA in the first semester of 1400- 1401 was used. The result of the multivariate regression analysis test showed that motivation to progress and self-regulated learning strategies can predict the academic progress of students (P≤0.01). Also, the result of Pearson's correlation test indicated that motivation to progress and self-regulated learning strategies (along with its components) have a direct statistical relationship with academic progress (P≤0.01). Therefore, it can be concluded that the academic progress of students can be improved with the correct interventions to strengthen the motivation to progress and self-regulated learning strategies. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| achievement motivation, self-regulated learning strategies and academic achievement | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 604 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 593 |
||