پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 23 |
| تعداد شماره‌ها | 388 |
| تعداد مقالات | 3,000 |
| تعداد مشاهده مقاله | 4,269,652 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 1,659,719 |
مقایسه اثربخشی بازی درمانی گروهی مبتنی بر رویکرد شناختی-رفتاری و قصه درمانی بر پرخاشگری جسمانی، رابطه ای و کلامی دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر | ||
| پویش در آموزش علوم تربیتی و مشاوره | ||
| دوره 1401، شماره 16، شهریور 1401، صفحه 92-112 اصل مقاله (3.57 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| انیسه جباری دانشور* 1؛ سیدداوود حسینی نسب2؛ معصومه آزموده3 | ||
| 1دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی دانشگاه آزادتبریز | ||
| 2استاد دانشگاه آزاد تبریز | ||
| 3استاددانشگاه آزادتبریز | ||
| تاریخ دریافت: 11 خرداد 1401، تاریخ بازنگری: 12 شهریور 1401، تاریخ پذیرش: 13 شهریور 1401 | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان اثربخشی بازی درمانی شناختی –رفتاری و قصه درمانی بر پرخاشگری دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر صورت گرفت. این پژوهش، مطالعه ای نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر که در مدارس ابتدایی استثنایی شهر تبریز مشغول تحصیل بودند. از روش نمونه‌گیری در دسترس برای انتخاب نمونه استفاده شد. لذا، نمونه آماری شامل 45 دانش آموز پسر ابتدایی بود که (15نفرهرگروه) با جایگزینی تصادفی درگروه‌های آزمایش وکنترل انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری داده‌ها، مقیاس پرخاشگری کودکان دبستانی شهیم (1387) مورد استفاده قرارگرفت. یکی از گروه‌های آزمایش برنامه آموزشی بازی درمانی (8 جلسه 45دقیقه ای بازی درمانی شناختی-رفتاری)، گروه بعدی برنامه آموزشی قصه درمانی (8 جلسه 45دقیقه ای قصه درمانی) و گروه کنترل برنامه آموزشی دریافت نکردند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که بین بازی درمانی شناختی-رفتاری و قصه درمانی با گروه کنترل در پرخاشگری تفاوت معناداری وجود دارد(001/0). همچنین قصه درمانی نسبت به بازی درمانی شناختی-رفتاری در کاهش پرخاشگری با ضریب تاثیر 69% موثرتر بود. بر این اساس می‌توان نتیجه گرفت که قصه درمانی و بازی درمانی شناختی- رفتاری می‌توانند به عنوان مداخلات تکمیلی در جهت کاهش و بهبود مشکلات روانشناختی دانش آموزان کم توان ذهنی به کار گرفته شوند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| بازی درمانی شناختی-رفتاری؛ پرخاشگری؛ قصه درمانی؛ کم توان ذهنی آموزش پذیر | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparing the effectiveness of group play therapy based on cognitive-behavioral approach and story therapy on physical, relational and verbal aggression of Educable mentally retarded students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Anise Jabbary daneshvar1؛ seyeddavoud hoseininasab2؛ masoume azmoudeh3 | ||
| 1Phd student in Psychology in tabriz azad university | ||
| 2Professor of Psychology Department, Tabriz Branch, Azad University, Tabriz, Iran | ||
| 3Assistant professor of Psychology Department , Tabriz Branch, Azad University, Tabriz, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of cognitive-behavioral game therapy and story therapy on physical, relational and verbal aggression of mentally retarded students. This research was a semi-experimental study with a pre-test, post-test and control group design. The statistical population of this research includes all students with intellectual disabilities who were studying in Golestan Exceptional Primary School in Tabriz. The available sampling method was used to select the sample. Therefore, the statistical sample consisted of 45 elementary school boys who were randomly selected (15 students per group) with random replacement in experimental and control groups. In order to collect data, the aggression scale of Shahim primary school children (1387) was used. One of the experimental groups received the game therapy educational program (8 sessions of 45-minute cognitive-behavioral game therapy), the next group did not receive the educational program of story therapy (8 sessions of 45 minutes of story therapy) and the control group did not receive the educational program. The results of covariance analysis showed that there is a significant difference between cognitive-behavioral game therapy and story therapy with the control group in aggression components (0.001). Also, story therapy was more effective than cognitive-behavioral game therapy in reducing aggression with an effectiveness factor of 76%. Based on this, it can be concluded that story therapy and cognitive-behavioral game therapy can be used as complementary interventions to reduce and improve the psychological problems of mentally challenged students. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| cognitive-behavioral play therapy, aggression, story therapy, teachable mental retardation | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 372 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 568 |
||