پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,414 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,327,960 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,817,872 |
اثربخشی روش یادگیری فعال بر احساس تعلق به مدرسه و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دورۀ ابتدایی | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| دوره 8، شماره 13، خرداد 1401، صفحه 238-219 اصل مقاله (870.53 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| علیرضا عصاره* 1؛ روشن احمدی2؛ محدثه اسماعیلی3 | ||
| 1دانشیار برنامه درسی دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی | ||
| 2استادیار تکنولوژی آموزشی عضو گروه علوم تربیتی و معاون دانشجویی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی | ||
| 3دانش آموخته کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی از دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی روش یادگیری فعال بر احساس تعلق به مدرسه و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دورۀ ابتدایی در شهرستان شهریار انجام شده‌است. روش تحقیق در این پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر روش گردآوری اطلاعات از نوع نیمه‌تجربی از نوع گواه و آزمایش بوده‌است. جامعۀ آماری تحقیق نیز شامل دانش‌آموزان ابتدایی مدرسۀ مهر شهریار تهران بوده‌است و نمونۀ آماری نیز 30نفر از دانش‌آموزان همین مدرسه بود که در دو گروه 15نفره (گروه آزمایش وگواه) قرار گرفتند و به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش پرسشنامه بوده‌است و از دو پرسشنامۀ استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر و پرسشنامۀ احساس تعلق به مدرسه استفاده شده‌است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون کوواریانس و نرم‌افزار 24 SPSS استفاده شد. براساسِ نتایج پژوهش میانگین متغیر احساس تعلق به مدرسه در گروه آزمایش پس از آزمون بیش از میانگین این متغیر در قبل از اجرا روش یادگیری فعال شد که تفاوت آنها برابر با 34/1 است. بنابراین فرضِ «روش یادگیری فعال بر احساس تعلق به مدرسه دانش‌آموزان تأثیر دارد» پذیرفته می‌شود. همچنین میانگین متغیر انگیزش تحصیلی در گروه آزمایش پس از آزمون بیش از میانگین این متغیر در قبل از اجرا روش یادگیری فعال شده که تفاوت آنها برابر با 495/1 است. ازاین‌رو فرض «روش یادگیری فعال بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر دارد» نیز پذیرفته می‌شود. بنابراین براساسِ یافته‌های پژوهش، فرضیه‌ها تأیید شد؛ به این معنی که روش یادگیری فعال بر احساس تعلق به مدرسه و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر مثبت دارد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| روش یادگیری فعال؛ احساس تعلق به مدرسه؛ انگیزش تحصیلی؛ دانش‌آموزان ابتدایی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effectiveness of Active Learning Method on the Belongingness to School and Educational Motivation of Elementary School Students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Alireza Ossareh1؛ Roshan Ahmadi2؛ Mohaddeseh Esmaeili3 | ||
| 1Associate Professor of Curriculum, Faculty of Humanities, Tarbiat Dabir Shahid Rajaei University | ||
| 2Assistant Professor, Member of the Department of Educational Sciences and Student Vice Chancellor of Tarbiat Dabir Shahid Rajaei University | ||
| 3Doctoral student of Curriculum Planning, North Tehran University Graduate of Master of Curriculum Planning from Tarbiat Dabir Shahid Rajaei University | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aimed to determine the effectiveness of active learning method on the belongingness to the school and educational motivation of elementary school students in Shahriar city. The research method in terms of purpose has been applied and in terms of data collection method has been semi-experimental from the type of control and experiment. The statistical population of the study includes elementary school students of Mehr School in Shahriar city in Tehran and the statistical sample consists of 30 students of the same school who were selected by a purposive sampling method and divided into two groups of 15 students (experimental and control groups). The data collection tool in this study has been the questionnaire and two standard questionnaires of Harter educational motivation and school belongingness have been used. Covariance test and SPSS 24 software have been used to analyze the data. According to the research findings, after the test, the average of the variable of the belongingness to school in the experimental group has been more than the average of this variable before the active learning method and the difference is 1.34. Therefore, the hypothesis of "active learning method affects the students' belongingness to school" is accepted. Also, after the test the average of the educational motivation variable in the experimental group has been more than the average of this variable before the active learning and the difference is 1.495. Therefore, the hypothesis of "active learning method affects the students' belongingness to school" is accepted. Therefore, according to the research findings, the hypotheses were confirmed, namely, the active learning method has a positive effect on the students' belongingness to school and educational motivation. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Active Learning Method, Belongingness to School, Educational Motivation, Elementary School Students | ||
| مراجع | ||
|
آقایی، اصغر؛ جلالی، داریوش؛ نظری، فرحناز (1390). «تأثیر مشاورۀ شغلی گروهی به روش یادگیری کرومبولتز بر انگیزش پیشرفت، انگیزش تحصیلی، نگرانی‌های آیندۀ تحصیلی- شغلی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سال اول دبیرستان». مجلۀ مطالعات آموزش و یادگیری، 3(2:2/61)، 1-26.
حسنی، مهدی (1397). «مقایسۀ اثربخشی روش‌های تدریس بارش مغزی، تدریس اعضای تیم و روش سنتی بر احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان»، مجلۀ دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی، 2: 69-87.
حسینی، ریحانه‌سادات؛ غنی زاده، افسانه (1398). بررسی تأثیر یادگیری فعال بر شیوۀ یادگیری، یادگیری زبان و ذهن‌آگاهی دانش‌آموزان، پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه بین‌المللی امام رضا علیه‌السلام، پردیس رضوان.
ژاله کریمی، رقیه؛ میکائیلی منیع، فرزانه (1397). بررسی رابطۀ رفتارهای آموزشی معلمان با انگیزش تحصیلی و سرزندگی و احساس تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطۀ اول ناحیۀ 1و2 ارومیه سال تحصیلی 97-96، پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه ارومیه، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی.
سیف، علی‌اکبر (1390). روان‌شناسی پرورشی نوین: روان‌شناسی یادگیری و آموزش، تهران: دوران، ویرایش ششم.
شعبانی، حسن (۱۳۸۹)، مهارت‌های آموزشی و پرورشی: (روش‌‌ها و فنون تدریس)، تهران: سمت.
فلاحی، مریم (۱۳۹۴)، مقایسۀ مهارت‌های اجتماعی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان تکنولوژی آموزشی نظام آموزش حضوری و الکترونیکی. پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، داشگاه علامه طباطبایی.
قبادی، لیلا؛ پیری، موسی (1393)، تفاوت عملکرد تحصیلی در نیمرخ‌های یادگیری فعال و باورهای انگیزشی دانش‌آموزان، مجلۀ مطالعات آموزش و یادگیری (مجلۀ علوم اجتماعی و انسانی سابق)، 6(1: 2)، 66-112.
قربانی ملایی، یوسف؛ خسروی، محبوبه؛ ابراهیمی قوام، صغری (1396)، رابطۀ تدریس اثربخش با احساس تعلق به مدرسه و انگیزۀ پیشرفت در بین دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطۀ شهرستان ملکان در سال تحصیلی 96-1395، پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی.
محمدی، آرزو؛ یارمحمدی واصل، مسیب؛ کرد نوقابی، رسول؛ جمشیدی مقدم، محمد (1394). اثر بخشی آموزش به شیوۀ یادگیری مشارکتی و نقشۀ مفهومی فردی بر انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان، فصلنامۀ فناوری آموزش و یادگیری، 2، 139-158.
معرفت‌نیا، قربان (1389). تأثیر روش‌های فعال و سنتی تدریس و نوع یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایۀ دوم هنرستان در درس مبانی برق با تأکید بر بازده‌های یادگیری گانیه در شهرستان ارومیه در سال تحصیلی 83-86، پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه تبریز، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی.
میرزابیگی، احمد؛ بختیارپور، سعید؛ افتخار صعادی، زهرا؛ مکوندی، بهنام؛ پاشا، رضا (1397). مقایسۀ سرزندگی تحصیلی، احساس تعلق به مدرسه، انگیزۀ پیشرفت تحصیلی در بین دانش‌آموزان دختر و پسر مدارس متوسطۀ دوم شهر ایلام، پژوهش در نظام‌های آموزشی، ویژه‌نامه، 1085-1014.
ولی پور، احمد؛ بالویی، عزت اله؛ سقایی، سحر (۱۳۹۲). بررسی و مقایسۀ تأثیر آموزش مهارت‌های زندگی بر میزان رضایت از زندگی دانش‌آموزان، تحقیقات مدیریت آموزشی، سال چهارم، 4، ۱۰۵-۸۱.
Antonio L. Leal-Rodríguez. L & Albort-Morant. G, 2019. Promoting innovative experiential learning practices to improve academic performance: Empirical evidence from a Spanish Business School, Journal of Innovation & Knowledge, Volume 4, Issue 2, April–June 2019, Pages 97-103.
Bonwell, C. C. , & Eison, J. A. (1991). ( Active learning: Creating excitement in the classroom). Available at: www. ericdigests. org/ 1992-4/active. htm.
Borgonovi. F & Ferrara. A, 2020, Academic achievement and sense of belonging among non-native-speaking immigrant students: The role of linguistic distance, Learning and Individual Differences, Volume 81, July 2020, 101911.
Bruce, W. & Tuckman, B. (1999). A tripartite model of motivation for achievement: attitude, drive and strategy. Present in the symposium: Motivationa factors affecting student achievement, APA, Boston, August.
Catalano, R. & Hawkins, D. (2006). The social development model: A theory of antisocial behavior. In D. Hawkins (Ed. ), Delinquency and crime: Current theories (pp. 71-24-). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Deci, E. L. , & Ruan, J. M. (2000). The » What« And »Why« Of goal Pursuits: Human Needs and The Self – determination of behavior. Psychological inquiry, 11, 227.
Eith, C, A (2005). Delinquency, schools, and the social bond. New York: LFB.
Fischer. E & Hänze. M, 2019. Back from “guide on the side” to “sage on the stage”? Effects of teacher-guided and student-activating teaching methods on student learning in higher education, International Journal of Educational Research, Volume 95, 2019, Pages 26-35.
Goodenow, J. (2009). Assessment of school bonding in elementary school students. Submitted in Partial Fulfillment of The Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy. University of South Carolina.
Gullotta, T. P. & Adams, G. R. (2005). Handbook of adolescent behavioral problems: evidence – based approaches to prevention and treatment. Springer Science Publishing.
Hawkins, D. (2010). Causes of delinquency. Berkeley, CA: University of California Press.
Kim, S. (2000). The effects of parent bonding, school bonding, belief on the structure of problem behaviors in elementary school- age children. A dissertation submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of doctor of philosophy, university of Washington.
Labinowicz, L. (2004). (What is active learning). Available at: http/www. education. nsala. edu / vivalry/what. htm.
Linnenbrink, E. A. , & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. School Psychology Review, 31(3), 313-327.
Maddox, s. J. & Prinz, R. J. (2003). School bonding in children and adolescents: Conceptualization, Assessment, and Associated Variables. Clinical Child and Family Psychology Review, 2 (20), 80- 66.
Mc Gibony, G. W. (2016). (The Psychology of school climate, England, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing). Avialable on: https: //books. google. com / books?isbn=1443896683
Oelsner, J, Lippold, Melissa A. & Greenberg, Mark, T. (2014). Factors influencing the development of school bonding among middle school students. The Journal of Early Adolescence. XX(X)
Story, P. A. , Hart, J. W. , Stasson, M. F. & Mahoney, J. M. (2009). Using a two – factor theory of achievement motivation to examine performance based outcomes and self – regulatory processes. Journal of Personality and Individual differences, 46(4), 391-395. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,262 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 765 |
||