آمار

تعداد نشریات25
تعداد شماره‌ها475
تعداد مقالات3,696
تعداد مشاهده مقاله5,339,777
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,495,951
رفیعی افوسی, حمید, خالوندی, فاطمه. (1401). مقایسۀ تأثیر شیوۀ استخدام معلمان بر میزان رضایت شغلی آنان؛ تجربه جذب از طریق کنکور سراسری یا آزمون استخدامی. نظریه و عمل در تربیت معلمان, 5(3), 27-9.
حمید رفیعی افوسی; فاطمه خالوندی. "مقایسۀ تأثیر شیوۀ استخدام معلمان بر میزان رضایت شغلی آنان؛ تجربه جذب از طریق کنکور سراسری یا آزمون استخدامی". نظریه و عمل در تربیت معلمان, 5, 3, 1401, 27-9.
رفیعی افوسی, حمید, خالوندی, فاطمه. (1401). 'مقایسۀ تأثیر شیوۀ استخدام معلمان بر میزان رضایت شغلی آنان؛ تجربه جذب از طریق کنکور سراسری یا آزمون استخدامی', نظریه و عمل در تربیت معلمان, 5(3), pp. 27-9.
رفیعی افوسی, حمید, خالوندی, فاطمه. مقایسۀ تأثیر شیوۀ استخدام معلمان بر میزان رضایت شغلی آنان؛ تجربه جذب از طریق کنکور سراسری یا آزمون استخدامی. نظریه و عمل در تربیت معلمان, 1401; 5(3): 27-9.

مقایسۀ تأثیر شیوۀ استخدام معلمان بر میزان رضایت شغلی آنان؛ تجربه جذب از طریق کنکور سراسری یا آزمون استخدامی

مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم
دوره 5، شماره 3، مهر 1401، صفحه 27-9    اصل مقاله (606.5 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
نویسندگان
حمید رفیعی افوسی* 1؛ فاطمه خالوندی2
1کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران، ایران
2استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران، ایران
چکیده
تعلیم و تربیت یکی از مهمترین نهادهای اجتماعی است که پیشرفت جامعه به سمت آرمان‌ها به آن وابسته است. در میان مؤلفه‌های نظام تعلیم و تربیت، معلم نقش کانونی را بر عهده دارد. به همین دلیل بررسی عوامل موثر یر رضایت شغلی معلم به عنوان یکی از عناصر کیفیت بخش به عملکرد وی، قابل توجه است که شیوۀ استخدام معلمان یکی از این عوامل است. هدف این پژوهش، مقایسۀ تأثیر شیوه‌های جذب و استخدام معلم بر میزان رضایت شغلی بوده است. به این منظور، رضایت شغلیِ نومعلمان جذب شده از طریق دوره‌های چهار ساله تربیت معلم دانشگاه فرهنگیان، با نومعلمان جذب شده از مسیر آزمون استخدامی با یکدیگر مقایسه شدند. پژوهش حاضر، کاربردی است و با روش علّی-مقایسه‌ای انجام شد. جامعۀ آماری شامل کلیۀ معلمان جدیدالورود با 1 تا 5 سال سابقه تدریس در شهر اصفهان بوده است. تعداد 120 نفر شامل 61 نومعلم فارغ‌التحصیل دانشگاه فرهنگیان و 59 نومعلم جذب شده از طریق آزمون استخدامی با روش سرشماری به عنوان نمونۀ مورد مطالعه انتخاب شدند. جهت بررسی رضایت شغلی از پرسش‌نامۀ استاندارد بری فیلد و روث (1951) استفاده شد. پایایی پرسشنامه با استفاده از محاسبۀ ضریب آلفای کرونباخ 86/0 محاسبه شد و روایی با نظر متخصصان تأیید شد.  نتایج تحلیل واریانس دوراهه نشان داد که میزان رضایت شغلی نومعلمان جذب شده از دورۀ تربیت معلم 4 سالۀ دانشگاه فرهنگیان، نسبت به نومعلمان جذب شده از طریق آزمون استخدامی بیشتر است. 
کلیدواژه‌ها
دورۀ چهار سالۀ تربیت معلم؛ رضایت شغلی؛ دانشگاه فرهنگیان؛ آزمون استخدامی؛ علی-مقایسه‌ای
عنوان مقاله [English]
Comparing the Effectiveness of Teachers' Employment Methods with Their Job Satisfaction; Recruitment Experience Through the National Entrance Exam or the Employment Test
نویسندگان [English]
Hamid Rafiee Afousi1؛ fateme khalvandi2
1Isfahan Education
2Department of Educational Science Faculty of Human Science Shahid Rajaei teacher training university
چکیده [English]
Education is one of the most impo rtant social institutions on which the progress of society towards ideals depends on it. Among the components of the education system, the teacher plays a central role. Therefore, the study of effective factors in teacher job satisfaction as one of the quality-enhancing elements of his perform ance is significant that the method of recruitment and employing teachers is one of these factors. This study aimed to compare the effect of teacher recruitment and employment methods on job satisfaction. Thus, job satisfaction of new teachers recruited through four-year teacher training courses at Farhangiān University were compared with new teachers recruited through the recruitment test. The present study was applied, and the research method was causal-comparative. The research population included all new teachers with 1 to 5 years of teaching experience in Isfahan and from which 120 people, including 61 graduate teachers of Farhangiān University and 59 new teachers recruited through the employment test was selected by the census method as the research sample. The Barry Field and Ruth (1951) standard questionnaire was used to assess the job satisfaction. Chronb ach's alpha was used to examine the questionnaire's reliability (α =0.86). and its validity was confirmed by experts. The results of two-way analysis of variance showed that the level of job satisfaction of new teachers recruited from the 4-year teacher training course of Farhangiān University is higher than the number of new teachers recruited through the recruitment test.
کلیدواژه‌ها [English]
Teacher Training, Job Satisfaction, Farhangiān Unive rsity, Recruitment exam, Compar ative causal
مراجع
اسدی، ب.؛ زارعی، ح.؛ حوریان، غ.؛ و یونسی، م. (۱۳۹۶). نقش پیش بینی کنندگی سرسختی روانشناختی، انگیزه پیشرفت و نگرش معنوی در رضایت مندی شغلی معلمان دوره ابتدایی شهر همدان. کنفرانس بین المللی علوم انسانی، روان‌شناسی و علوم اجتماعی. انجمن علمی روانشناسان دانشجویان ایران.

اکبری،ن.(1396). بررسی میزان انطباق برنامه درسی دانشگاه فرهنگیان با صلاحیت های حرفه‌ای مورد نیاز معلمان مدارس متوسطه شهر اهواز، پایانامۀ کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز .

امرالله، ا.؛ و حکیمزاده، ر.(1393). بررسی تطبیقی نظام ارزیابی کیفیت برنامه درسی تربیت معلم در کشورهای کره جنوبی، انگلستان و ایران. دوفصلنامه مطالعات برنامه درسی،5 (9)، 7-25.

آرین پور،م.؛ ملکی،ا.؛ و وحیدحداد، ن.(1395). بررسی وضعیت رضایت شغلی معلمان سه پایه(ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان)، فصلنامه پیام فرهیختگان (علوم تربیتی)،1(1)، 15-26.

ترکمان، ف.؛ و عابدی، م.(۱۳۹۲). شناسایی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی دبیران، تحقیقات روانشناختی، ۱(4)، 38-48.

حقیقتیان،م.؛ و سیف زاده، ع. ( 1395). سنجش مقدار رضایت شغلی معلمان زن، فصلنامه علمی پژوهشی زن و جامعه، 7(2)، 155-174.

رسولی،م.؛ خداجوادی،ر.؛ نظری،م.؛ و حسنی، ج. (1394). بررسی عوامل فردی، اجتماعی و سازمانی موثر بر رضایت شغلی معلمان، مجله مطالعات روانشاسی صنعتی و سازمانی، 2(2)، 45-60.

سبکتکین ریزی، ق.؛ اکبری، ی.(1394). بررسی عوامل مرتبط با رضایتمندی شغلی معلمان، فصلنامه خانواده و پژوهش، 11(2)، 8 – 19.

سمیعی نژاد، ب.؛ علی عسگری،م.؛ موسی پور،ن.؛ و حاجی حسین نژاد،غ. (1395). فرایند تربیت معلم در تراز جمهوری اسلامی ایران، فرصت ها و تهدید ها، فصلنامه تعلیم و تربیت ،32(127).

سیفی، م.؛ و اسدی، ف. (1395). بررسی رضایت شغلی معلمان با میزان موفقیت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه معلمان ابتدایی ناحیه 1 کرمانشاه، سومین همایش ملی راهکارهای توسعه و ترویج علوم تربیتی،روانشناسی، مشاوره و آموزش در ایران، تهران.

شورای عالی انقلاب فرهنگی(1365). آیین نامه تشکیل گروه هماهنگی برنامه ریزی تربیت معلم.

شورای عالی انقلاب فرهنگی(1390). سند تحول بنیادین آموزش و پرورش .

صافی، ا. (1391). تربیت معلم در ایران، ژاپن، مالزی، آلمان، انگلستان، هند و پاکستان. تهران: نشر ویرایش.

صافی، ا. (1398). صدسال تربیت معلم در ایران:فرصتها، تهدیدها و چشم انداز آینده، فصلنامه تعلیم و تربیت، 35(138)، 83-106

عیدی، ح.؛ لقمانی، م.؛ و سرارودی، ا. (1394). پیش بینی رضایت شغلی کارمندان بر اساس رفتار اخلاقی مدیران ادارات ورزش و امور جوانان استان کرمانشاه. پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی، 11(22).

کاوه ای، ط.؛ عاشوری،ا.؛ و حبیبی،م. (1393). پیش بینی رضایت شغلی بر اساس باورهای خودکارآمدی، خودکارآمدی تدریس، استرس شغلی و سطح نیازهای معلمان استثنایی. تعلیم و تربیت استثنایی، 14(4).

کمایی نسب، م.؛ بی نیاز، ا.؛ یگانه منش، ف.؛ و رجایی منش، ر.(1394). بررسی میزان رضایت شغلی معلمان شهر یاسوج در سال تحصیلی 94-95، سومین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روان‌شناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی،تهران.

گلکار، ر.؛ و شریفیان، ف. (1395)، نقش و کاربرد پژوهش روایی در بهبود برنامه های تربیت معلم و رشد حرفه ای معلمان، دومین همایش ملی تربیت معلم، دانشگاه فرهنگیان اصفهان.

گودرزی، م. (۱۳۹۰). مدیریت رفتار سازمانی در ورزش. تهران: انتشارات دانشگاه تهران.

مختاری، م. (1373). بررسی ارتباط خویشتن پنداری و رضایت شغلی معلمان مدارس آموزش و پرورش شهرستانهای ساری. پایان نامه کارشناسی ارشد مشاوره، دانشگاه آزاد واحد رودهن.

میرکمالی، س.؛ پورکریمی، ج.؛ فراستخواه، م.؛ و نامداری پژمان، م. (1396). طراحی الگوی تضمین کیفیت برنامه‌ریزی آموزشی دانشجو-معلمان در دانشگاه فرهنگیان. نشریه مطالعات برنامه ریزی آموزشی،6 (12).

Ashraf, M. A. (2020). Demographic factors, compensation, job satisfaction and organizational commitment in private university: an analysis using SEM. Journal of Global Responsibility, 11(4), 407-436.

Brayfield, A.H. & Rothe, H.F. (1951). An index of job satisfaction. Japplied Psychology, 35, 307-311

Coffman, D. M. (2013). Thinking about thinking: an exploration of preservice teachers’ views about higher order thinking skills. (Unpublished doctoral thesis). Dissertation.usa: University of Cansas.

Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2012). School climate and social–emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1189.

Dong, N.M., & Pi.S.G. (2021). Collective teacher innovativeness in 48 countries: Effects of teaher autonomy, collaborative culture, and professional learning. Teaching and Teacher Education, 106 (4).

Een, N., Uah, M., Nia, P. M., & Norazmi, B. N. (2021). Socio-Economic Study: Middle Class Society Portraits in Drama “Sayang Ada Orang Lain” By Utuy Tatang Sontani. Multicultural Education, 7(2). 189-199.

Elssadig, A, E. (2021). The level of teachers’ job satisfaction in secondary schools of East Darfur state in Suda. Technium Social Sciences Journal, 21(5), 250-265.

Farah,A.B., Noorsuraya, M. Farah, A., Nishaalni,M., & Norazmibin, N. (2021). A Review of the Job Satisfaction Theory for Special Education Perspective. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(11). 5224-5228.

Fung,L.Y., & Norizan,T.A. (2021). Job satisfaction of teachers at private colleges. Borneo Post Sabah.

Hoppock, r. (1935). Job Satisfaction. Harper and Brothers. New York.

Inayat,W., & JahanzebKhan, M.(2021). A Study of Job Satisfaction and Its Effect on the Performance of Employees Working in Private Sector Organizations, Peshawar. Education Research International, 3(7)

Kraft, M. A., Marinell, W. H., & Shen-WeiYee, D. (2016). School organizational contexts, teacher turnover, and student achievement: Evidence from panel data. American Educational Research Journal, 53(5), 1411–1449.

Kukla-Acevedo, S. (2009). Leavers, movers, and stayers: The role of workplace conditions in teacher mobility decisions. The Journal of Educational Research, 102(6), 443–452.

Li, M., & Yu, Z. (2022). Teachers’ Satisfaction, Role, and Digital Literacy during the COVID-19 Pandemic. Sustainabilit, 3(14), 1121.

Li, P.& Chen, W. (2020). Lack of fairness and return: on the career dilemma of preschool teachers in china from the perspective of social exchange and the solutions. J. Shaanxi Xueqian Normal Univ, 36, 98–103.

Li,l., Chung,Y. & Dawei,H. (2021) How Do Empowered Leaders Influence the Job Satisfaction of Kindergarten Teachers in China? Evidence from Mediation Analysis. Frontiers in Psychology, 20 (11), 586943.

Liu, X. S., & Ramsey, J. (2008). Teachers’ job satisfaction: Analyses of the teacher follow-up survey in the United States for 2000–2001. Teaching and Teacher Education, 24(5), 1173–1184.

Ma, X., & MacMillan, R. B. (1999). Influences of workplace conditions on teachers’ job satisfaction. The Journal of Educational Research, 93(1), 39–47.

Michelsen, g., & Wells, p. j. (2017). A decade of progress on education for sustainable development reflections. From the unesco chairs programme, published in 2017 by the united nations educational, scientific and cultural organization, place de fontenoy, paris sp, france.

Mohd Noh, A. N., Razzaq, A. R. A., Mustafa, M. Z., Nordin, M. N., & Ibrahim, B. (2021). Unstainable Community Based Ecotourism Developement. PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt / Egyptology, 17(9), 5049-5061.

Nik,N., Binti,N. H., Fahirah, S.M., NorAeini, H.M., & Mohd, N.N. (2021). Enforcement of Maritime Archaeology in Malaysia: A Review. Journal of Contemporary Issues in Business and Government, 27(2), 2201-2210.

Ortan,F .Simut,C., & Simut, R. (2021). Self-Efficacy, Job Satisfaction and Teacher Well-Being in the K-12.

Reeves,T.D., Hamilton.V., & Onder ,Y. (2022). Which teacher induction practices work? Linking forms of induction to teacher practices, self-efficacy, and job satisfaction. Teaching and Teacher Education. 20(109) .

Rosnee A., Mohamad Z.M., Suhaimi M., NurHanim S. A., & MohdNorazmi, N. (2021). Work Attitude, Organizational Commitment and Emotional Intelligence of Malaysian Vocational College Teachers. Journal of Technical Education and Training. 13(1),15-21.

Roszi, N. N., Harniyati, H., MohdEsa, M., Noorizda, E., Mohd, A., Mohd, N., & Bin, N. (2021). What is a Population in Online Shopping Research? A perspective from Malaysia. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(4), 654-658.

Sims, S. (2018). Essays on the recruitment and retention of teachers. (Doctoral dissertation). University College London.

Toropova, A., Myrberg, E., & Johansson, S. (2021). Teacher job satisfaction: the importance of school working conditions and teacher characteristics. Educational Review, 73(1), 71-97.

Wang,G & Mat,R,A (2022) Job Satisfaction as the Mediator Between a Learning Organization and Organizational Commitment Among Lecturers. European Journal of Educational Research, 11(2), 847 – 858.

Wenglinsky, H. (2000). Teaching the teachers: Different settings, different results. Princeton, NJ: Policy Information Center, Educational Testing Service.

Yusaini, H., Bin, M., Madya, A., Rahman, B., Abdul, R., Azanizawati B.M., & Mohd Norazmi. (2021). The Moderating Effect of Halal Traceability System on Halal Food Supply Chain Management and Halal Integrity Assurance Relationship. Journal of Contemporary Issues in Business and Government, 27(2), 5060-5075.

Zeichner, K.M., & Liston, D. (1996). Enhancing Pre-Service Teacher Training: The Construction and Application of a Model for Developing Teacher Reflective Practice Online, Reflective teaching. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 529
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 397


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب