پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 549 |
| تعداد مقالات | 4,318 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,058,514 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,651,675 |
شناسایی مؤلفههای مؤثر بر کیفیت عملکرد نومعلمان دانش آموخته شیمی در تدریس علوم تجربی | ||
| مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم | ||
| دوره 5، شماره 3، مهر 1401، صفحه 45-29 اصل مقاله (555.88 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| شریف کامیابی* | ||
| استادیار آموزش شیمی، پردیس شهید چمران تهران، دانشگاه فرهنگیان. ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر شناسایی عوامل و مؤلفههای مؤثر بر کیفیت عملکرد نومعلمانِ دانشآموختۀ شیمی در فرایند تدریس علوم تجربی دورۀ اول دبیرستان میباشد. روش پژوهش کیفی و از نوع داده بنیاد است. جامعه آماری شامل کلیۀ نومعلمان دانش آموختۀ شیمی و مدرسانِ دانشگاهِ فرهنگیان و همچنین متخصصان حوزۀ آموزش علوم تجربی در آموزش و پرورش بود. نمونۀ پژوهش روش نمونهگیریِ هدفمند انتخاب شد. برای جمعآوری دادهها، از مصاحبۀ نیمه ساختار یافته استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش کدگذاری اِسمیت استفاده شد. روایی پژوهش از روش بازآزمایی اعضاء بدست آمد. یافتههای پژوهش نشان داد که عوامل و مؤلفههای مؤثر بر کیفیت عملکرد نومعلمان برای تدریس علوم تجربی، حاوی پنج بُعد و بیست و هفت مؤلفه است که به ترتیب اهمّیّت شامل: برنامۀ درسی دانشگاه فرهنگیان، میزان آگاهی از مفاهیم علوم و دانشِ آموزشِ محتوا، میزان توانایی در تدریس، فعالیتها و توسعۀ حرفهای، امکانات و محتوای درسی میباشد. در نتیجه برای دستیابی به کارایی مؤثر نومعلمان، بازنگری و ساماندهی برنامۀ درسی دانشگاه فرهنگیان و رفع نارساییهایِ موجود، پایش و پژوهش در شیوههای کارآمد کارورزی، تنظیم هِرم اعضای هیأت علمی دانشگاه، متناسب سازیِ برنامه درسی با توسعه و پیشرفت علم و فناوری، گسترش و اصلاح نگرشِ نو معلمان نسبت به روشها و فنون تدریس در بهبود و اثر بخشی برکیفیت آموزشی نیاز است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کیفیت عملکرد؛ نو معلمان؛ تدریس علوم تجربی؛ دانش آموخته شیمی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying the Influential Factors on the Quality of Performance of New Chemistry Teachers in Teaching Sciences | ||
| نویسندگان [English] | ||
| sharif Kaamyabi | ||
| assistant professor | ||
| چکیده [English] | ||
| This research aimed to identify the factors and components that affect the quality of performance of new chemistry teachers in the process of teaching sciences in the in the first grade of secondary school. The research method was qualitative based on grounded theory. The research population included all new chemistry teachers and lecturers of Farhangiān University, and experts in teaching sciences. The research sample was selected by purposeful sampling. Semi-structured intervie ws were used to collect data. Smith's coding method was used to analyze the inform ation. The research validity was obtained through the member rete sting method. Findings showed that the influential factors and components of the quality of new teachers' performance for teaching sciences contain five dimensions and twenty-seven compo nents, which in order of importance include: the curriculum of Farhan giān University, the level of knowl edge of science concepts and knowledge of education, the ability in teaching, activities and profess sional development, facilities and curriculum content. Therefore, in order to achieve the effective efficie ncy of new teachers it is necessary to revise and organize the curriculum of Farhangiān University and to solve the existing deficiencies, to monitor and research on effective methods of internship, to adjust the pyramid of university faculty members, to adapt the curriculum to the development and progress of science and techn ology, to expand and improve the new attitude of teachers towards teaching methods and techniques. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Quality of Performance, New Tea chers, Teaching Sciences, Chemistry Graduate | ||
| مراجع | ||
ادیب، ی؛ مردان اربط، ف.(1393). پدیدارشناسی تجربیات و ادراکات کارآفرینان از پدیدة کارآفرینی: یک مطالعة کیفی، نشریه توسعه کارآفرینی، ۷(25)، 447-465.پیری، ع؛ خسروی نژاد، ش؛ عصاره، ع. (1392). مطالعهای در خصوص اهمیت سنجش عملکردی در فرایند یاددهی- یادگیری. دومین کنفرانس بین المللی مدیریت، کارآفرینی و توسعه اقتصادی.
رضائی، ع؛ زاهدی، م. (1397). نقش فنآوریهای نوین در پیشرفت آموزشهای الکترونیکی( با نگاهی به فرصتها و چالشهای پیشرو در دانشگاهها و مراکز آموزش عالی داخلی). فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی، 12(40)، 205-222.
شکر باغانی، ا؛ عباسی، م. (1395). ارزیابی انطباق بستههای آموزشی معلم با محتوا و اهداف برنامه درسی جدید علوم تجربی پایه دوم ابتدایی، دومین کنفرانس ملی راهکارهای توسعه و ترویج آموزش علوم در ایران، تهران: 18 تیرماه.
عباباف، ز؛ فراستخواه، م؛ مهرعلیزاده، ی؛ فتحی واجارگاه، ک. (1393). تأمل بر صلاحیت های حرفه ای معلمان در مطالعات برنامه درسی. مجلۀ علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، (21)16، 157-182.
فتحی، م؛ سعادتمند، ز؛ یوسفی، ع. (1399). شناسایی مؤلفههای و تحلیل محتوای برنامه درسی علوم تجربی دوره ابتدایی بر مبنای سند تحول بنیادین، فصلنامه پژوهش در نظامهای آموزشی، 14، 69-81
کریمی، ع. (1395). بررسی نتایج آزمون بین المللی تیمز 2015 . قابل بازیابی در سایت: http://oerp.ir/news.
Ahmad, H. M., Mustafa, G. O., Ghafor, O. F. (2018). The Impact of Using New Technology on Students' Learning Achievements at the University of Halabja, Department of English Language. 9th International Visible Conference on Educational Studies & Applied Linguistics: Tishk International University, Arbil, Iraq. Andrews, T., Auerbach, A., & Grant, E. F. (2019). Exploring the relationship between teacher knowledge and active-learning implementation in large college biology courses. CBE Life Sciences Education, 18(4), 1–17. FAO. (2021). E-learning methodologies and good practices: A guide for designing and delivering e learning solutions from the FAO e-learning Academy, second edition, Rome, Available from: https://doi.org/10.4060/i2516e. Davis, E. A., Petish, D., & Smithey, J. (2006). Challenges New Science Teachers Face. Review of Educational Research, 76(4), 607-651. Härmälä- Braskén, A. S., Hemmi, K., & Kurtén, B. (2020). Misconceptions in chemistry among Finnish prospective primary school teachers–a long- term study. International Journal of Science Education, 1- 18. Koballa, T. R., Glynn, S. M., Leslie, U., Coleman, D. (2005). Conceptions of teaching science held by novice teachers in an alternative certification program. Journal of Science Teacher Education. 16, 287-308. Koehler, M. J., Mishra, p., Cain, w. (2017). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK). Journal of Education. 201(93), 13-19. Osborne, R. J. & Freyberg, P. (1996). Learning in science: the implications of children’s science. Oxford, Heinemann Education. Roehrig, G. & Luft, J. (2004). Constraints experienced by beginning secondary science teachers in implementing scientific inquiry lessons. Research Report. International Journal of Science Education, 26(1), 3–24. Soeharto, S., Csapó, B., Sarimanah, E., Dewi, F. I., & Sabri, T. (2019). A Review of Students’ Common Misconceptions in Science and Their Diagnostic Assessment Tools. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 8(2), 247- 266. Villanueva, J. (2019). Competencies of Technical-Vocational Teachers of the College of Education: Bases for Comprehensive Training Program. African Educational Research Journal, 203-212.
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 650 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 514 |
||