پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,321,593 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,111 |
شناسایی شایستگیهای مورد نیاز سرگروه آموزشی از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی شهر مشهد | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 8، دوره 9، شماره 16، مهر 1402، صفحه 212-185 اصل مقاله (1.05 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2023.3114 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه عنایتی زاده1؛ داود قرونه* 2 | ||
| 1کارشناس ارشد گروه مدیریت آموزشی و توسعه منابع انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران | ||
| 2استادیار گروه مدیریت آموزشی و توسعه منابع انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران | ||
| چکیده | ||
| توجه به نقش سرگروههای آموزشی به‌عنوان یکی از عناصر کلیدی در توسعه و رشد معلمان و شناسایی استعدادها و پتانسیلهای موجود در آنان برای دستیابی به هدفها، از ضروریات انکارناپذیر در نظام آموزشی است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی شایستگیهای موردنیاز سرگروه آموزشی از دیدگاه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی شهر مشهد صورت‌گرفته است. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش مورداستفاده پدیدارشناسی بوده است. مشارکتکنندگان شامل آن دسته از معلمان و مدیران آموزشی بودند که نسبت به موضوع شایستگیهای سرگروههای آموزشی آشنایی و تجربه داشته و میتوانستند اطلاعات با ارزشی در اختیار پژوهشگران قرار دهند که با نمونهگیری هدف‌مند و با روش ملاک‌محور انتخاب شدند. دادهها به‌وسیله مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با 15 معلم ابتدایی و 9 مدیر آموزشی گردآوری شد و به‌منظور تجزیه‌وتحلیل دادهها، کدگذاری در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام شد. اطمینان از اعتبار دادهها از طریق کنترل توسط اعضا صورت گرفت و برای افزایش قابلیت تضمین، تلاش شد تا فرضهای ذهنی پژوهشگر در مراحل گردآوری داده ها اثرگذار نباشد. برای انتقالپذیری یافتهها نیز نقل‌قول‌های مشارکتکنندگان عیناً همان‌گونه که مطرح شدند، ثبت گردید. یافتههای این پژوهش نشان میدهد که شایستگیهای سرگروههای آموزشی از دیدگاه معلمان و مدیران ابتدایی شامل 3 مقوله کلی شایستگیهای عمومی (شایستگیهای شخصیتی و شایستگیهای نگرشی)، شایستگیهای مدیریتی (شایستگیهای خودمدیریتی، شایستگیهای مدیریت روابط انسانی، شایستگیهای مدیریت فرایند یاددهی و یادگیری) و شایستگی های تخصصی و حرفه ای (شایستگیهای دانشی و شایستگی های حرفه ای) می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| شایستگی؛ سرگروههای آموزشی؛ معلمان؛ مدیران مدارس | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| IExamining the competences of the head of the educational group from the point of view of teachers and principals of elementary schools in mashhad city | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fateme Enayatizadeh1؛ Davood Ghorooneh2 | ||
| 1Master's in Human Resources Education and Improvement, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Iran. enayatezadeh76@gmail.com | ||
| 2Ferdowsi University of Mashhad | ||
| چکیده [English] | ||
| Paying attention to the role of educational leaders as one of the key elements in the development of teachers and identifying their talents, abilities and potentials for achieving goals is an undeniable necessity in the education system. The present research has been conducted with the aim of investigating the competencies of the head of the educational group from the point of view of teachers and principals of elementary schools. The approach of the current research is a qualitative approach and the method used is the phenomenological method. The participants included those teachers and educational managers who had knowledge and experience about the subject of the competencies of educational leaders and could provide valuable information to the researchers, who were selected using purposeful sampling and criteria-based method. The data was collected through semi-structured interviews with15 elementary teachers and9 educational managers, and in order to analyze the data, coding was done in three stages open , central , and selective coding. Ensuring the validity of the data was done through control by members and to increase the guaranteeability, efforts were made so that the researcher's mental assumptions are not effective in the stages of data collection. The findings of this research show that the competencies of educational leaders from the point of view of teachers and principals include3 general categories of individual competencies (personality competencies and attitudinal competencies), managerial competencies (self-management competencies, human relations management competencies, teaching process management competencies and learning) and scientific and occupational skills (knowledge skills and professional skills.( | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| competence, educational groups, teachers, administrators | ||
| مراجع | ||
|
بهنام، رسول و رجب‌زاده، جعفر (1398)، تأملی در گروههای آموزشی و درس‌پژوهی، باتکیه‌بر شباهت‌ها و تفاوت‌ها. فصلنامۀ تعلیم‌وتربیت، 4(14)، 28-57.
ترابی نژاد، مریم (1399)، شناسایی عوامل مؤثر بر ارتقای شایستگیهای حرفهای سرگروههای آموزشی دوره ابتدایی استان هرمزگان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشگاه پیام‌نور استان یزد مرکز مهریز.
حبیبی، حبیب‌الله؛ پور فتحی، ناصر و پورطالب، نرگس (1391)، بررسی رابطة مهارتهای ارتباطی سر گروههای آموزشی و میزان بهبود کیفیت آموزشی. فصلنامه علمی مدیریت مدرسه، 10(3)، 325-311.
دهمرده، سمیه و ناستی زایی، ناصر (1394)، پیش‌بینی اثربخشی مدیران مدارس بر اساس الگوی شایستگی کامرون و کوئین. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، 7(24)، 93-110.
سرخی، عباس (1400)، بررسی نقش گروههای آموزشی در توسعة حرفهای معلمان شهرستان باوی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشگاه شهید چمران اهواز.
سلیمی، رقیه (1396)، طراحی چارچوب مدیریتی بهسازی سرگروههای دورة ابتدایی آموزش‌وپرورش ناحیة پنج شهر مشهد. پایان‌نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی. دانشگاه فردوسی مشهد.
شورای‌عالی انقلاب‌فرهنگی (1390)، سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش، دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب‌فرهنگی.
طاهری، مرتضی؛ عارفی، محبوبه؛ پرداختچی، محمدحسن و قهرمانی، محمد (1392)، کاوش فرایند توسعه حرفهای معلمان در مراکز تربیت‌معلم: نظریه داده‌بنیاد. نوآوریهای آموزشی، 12(45)، 176-149.
قاسمیان، زهرا؛ امین بیدختی، علی‌اکبر و جعفری، سکینه (1399)، تبیین رابطه ساختاری تسهیم دانش با اثربخشی گروههای آموزشی مدرسه: نقش میانجی اعتماد و همکاری درون‌گروهی. فصلنامه علمی‌پژوهشی مدیریت مدرسه، 8(2)، 22-1.
معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش (1398)، شیوه‌نامه اجرایی انتخاب سرگروههای آموزشی، دفتر آموزش دبستانی وزارت آموزش‌وپرورش.
معصومی‌نژاد، رضا؛ مددلو، قهرمان؛ میکائیلو، غلامحسین و بابائی، زهرا (1398)، تبیین نقش سرگروههای معلمان در کیفیت اجرای برنامههای آموزشی دورۀ ابتدایی: یک مطالعه کیفی. فصلنامه پژوهش‌های رهبری و مدیریت آموزشی، 19(5)، 21-1.
Bordogna, C. M. (2021). Transnational Teaching: Evaluating the Application of Heideggerian Phenomenology and IPA in a Study of Lived Experiences. International Journal of Qualitative Methods, (4)20,1-10.
Brion, C. , & Cordeiro, P. A.(2020). Voices of Ghanaian Head-Teachers Working in Low-Fee Private Schools. International Journal of Educational Reform, 29(2), 170-190.
Emma-Kate, K. , & , Laleh, L.(2019). Leading Inclusion in Complex Systems: Experiences of Relational Supervision for Head teachers. Support for Learning, 34(4), .443-459
Hamid, Z., Muzamil, M., & Shah, S. A. (2022). Strategic human resource management. In Research Anthology on Human Resource Practices for the Modern Workforce, 6(5), 1-16.
Hammad, A. J., Ibrahim, R. A., & Naama, L. T. A. (2022). The Impact of Strategic Human Resources Tools on Enhancing Human Competencies an Exploratory Study for a Sample of Workers in the Salah Al-Din Education Directorate. American Journal of Social and Humanitarian Research, 3(9), 79-96.
Hickie, C., Nash, L., Kelly, B. J. & Lewin, T. J. (2014). Psychiatry trainees confidence as teachers, perceptions of supervisor support and opportunities for further training. Journal of Australia's Psychiatry, 22(3), 292-295.
Hussain, Ch., Ahmad, S., & Batool, A. (2018). Head Teacher as an Instructional Leader in School. Bulletin of Education and Research, 40(1), 77-87.
Imara, K., & Altinay, F. (2021). Integrating education for sustainable development competencies in teacher education. Sustainability, 13(22), 25-55.
Kyayemagye, F. , & Kintu, D.(2020). Head Teachers’ Administrative Skills and Curriculum Management in Universal Secondary Education Schools in Kiruhura District, Uganda. Teacher Education and Curriculum Studies, 5(3), 96-104.
Mpaata, K. A.(2019). The Leadership Role of Secondary School Head Teachers in Delivering Integrative Quality Education in Uganda. IJELM – International Journal of Educational Leadership and Management, 7(2),203-230.
Musah, M. B., Rahman, R. E. A., Tahir, L. M., Al-Hudawi, S. H. V., & Daud, K. (2018). Headteacher-teacher relationship and its effect on teacher’s trust in Malaysian high performing schools. International Journal of Educational Management.(2)16 , 123-141.
Oliva, P. F. & Pawlas, G. E. (2004). Supervision for today’s Schools, (7th Ed).
Phorabatho, Th., & Mafora, P. (2015). The role of curriculum coordinators in managing teachers' continuing professional development. Int. J. Edu. Sci, (8)1, 93- 101.
Pont, B. (2020). A literature review of school leadership policy reforms. European Journal of Education, 55(2), 154-168.
Richter, D., Kunter, M., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2011). Professional development across the teaching career: Teachers’ uptake of formal and informal learning opportunities. Teaching and Teacher Education, 27(1), 116-126.
Traicoff, D., Pope, A., Bloland, P., Lal, D., Bahl, J., & et al. (2019). Developing standardized competencies to strengthen immunization systems and workforce. Vaccine, 37(11), 1428-1435.
Ugochukwu, A. V., & Agu, J. C. (2021). Time management practices and job performances of head teachers in public primary schools in anambra state. Journal of Educational Research & Development, 4(1)20-25. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,562 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 595 |
||