پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,414 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,324,079 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,801 |
شناسایی عوامل مؤثر بر توسعه فرهنگ مثبت‌اندیشی آموزشی معلمان از دیدگاه خبرگان | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 10، دوره 9، شماره 16، مهر 1402، صفحه 280-241 اصل مقاله (877.65 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2023.3117 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدرضا پاشایی* 1؛ محمود صفری2؛ محمدحسین صفری3 | ||
| 1گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2دکتری مدیریت آموزشی و مدرس علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران | ||
| 3دانش آموخته دانشگاه قم. | ||
| چکیده | ||
| فرهنگ مثبت‌اندیشی آموزشی معلمان جوّ همکارانه، سلامت مدرسه، موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان و اثربخشی مدرسه را تسهیل می‌کند. هدف از این مطالعه شناسایی عوامل توسعه‌دهنده فرهنگ مثبت‌اندیشی آموزشی معلمان شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1402 بود. این مطالعه با رویکرد کیفی از نوع پدیدارشناختی انجام شد. حجم نمونه شامل سه نظریه‌پرداز بین‌المللی و بیست ویک کارشناس داخلی در حوزه تعلیم‌وتربیت بود که به طور هدف‌مند انتخاب شدند و با آن‌ها مصاحبه نیمه‌ساختاریافته صورت گرفت. داده‌های لازم بر اساس اشباع نظری جمع‌آوری گردید. به‌منظور تجزیه‌وتحلیل دادهها، نرم‌افزار NVivo10 با بهره‌گیری از کدگذاری (باز، محوری و گزینشی) مورداستفاده قرار گرفت. یافته‌های این تحقیق حاکی از آن است که هفده عامل بیشترین نقش را در رشد و توسعه فرهنگ مثبت‌اندیشی آموزشی معلمان در مدارس ایفا می‌نمایند. این عوامل به ترتیب اولویت عبارت‌اند از: «کیفیت زندگی معلمان»، «توانمندسازی معلمان»، «ویژگی‌های انگیزشی»، «ساختار توانمندساز»، «ویژگی‌های شخصیتی»، «نظارت و راهنمایی»، «تعاملات سازنده»، «آگاهی‌بخشی»، «ویژگی‌های اخلاق حرفه‌ای»، «کیفیت فعالیت‌های آموزشی و پرورشی»، «بازخورد سازنده»، «کیفیت محیط آموزشی»، «امنیت روانی و شغلی»، «کیفیت برنامه درسی»، «سیاست‌گذاری‌های آموزشی»، «شایسته‌سالاری» و «عدالت سازمانی». در نهایت عوامل شناسایی شده هفده‌گانه می‌تواند منشور راهنمای برنامه‌ریزان و سیاست‌گذاران آموزشی کشور قرار گیرد. از طرفی، فرهنگ مثبت‌اندیشی آموزشی معلمان در مدارس زمانی رشد و توسعه پیدا می‌کند که عوامل مطروحه به طور هماهنگ موردتوجه قرار گیرند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| فرهنگ؛ مثبت‌اندیشی؛ مثبت‌اندیشی آموزشی؛ مدرسه؛ مطالعه کیفی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying Factors Affecting the Development of Teachers' Academic Optimism Culture from the Perspective of Experts | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohammad Reza Pashaei1؛ Mahmood Safari2؛ Mohammad Hosein Safari3 | ||
| 1Department of Language and Literature, Farhangian University, Tehran. | ||
| 2. | ||
| 3. | ||
| چکیده [English] | ||
| Teachers' academic optimism culture facilitates a collaborative atmosphere, school health, students' academic success, and school effectiveness. The purpose of this study was to identify the factors that promote the development of teachers' academic optimism culture in Tehran schools in the academic year 2022-2023. This study was conducted with a qualitative approach of the phenomenological type. The sample size consisted of three international theorists and twenty-one internal experts in the field of education who were purposefully selected and semi-structured interviews were conducted with them. The necessary data were collected based on theoretical saturation. For the purpose of data analysis, NVivo10 software was used with the use of coding (open, axial, and selective). The findings of this study indicate that seventeen factors play the most important role in the growth and development of teachers' academic optimism culture in schools. These factors are ranked in order of priority as follows: "Quality of teachers' lives", "Teacher empowerment", "Motivational characteristics", "Empowering structure", "Personality characteristics", "Supervision and guidance", "Constructive interactions", "Awareness-raising", "Professional ethics characteristics", "Quality of educational and developmental activities", "Constructive feedback", "Quality of the educational environment", "Psychological and occupational security", "Quality of the curriculum", "Educational policies", "Meritocracy", and "Organizational justice". In the end, the identified seventeen factors can be a guiding charter for the country's educational planners and policy makers. On the other hand, teachers' academic optimism culture in schools develops when the mentioned factors are considered in a coordinated manner. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| academic optimism, culture, faculty, qualitative research, school | ||
| مراجع | ||
|
اخوت، محمدعلی، احمدی، غلامرضا، و فروغی، احمدعلی (1396). تأثیر روش آموزش علوم مبتنی بر پژوهش بر پیشرفت تحصیلی و مهارت حل مسئله دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی ناحیه یک شهر یزد. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، دوره 2، شماره 27، شماره پیاپی 54، 159-147.
اطهری، مجید (1395). رابطه فرهنگ کارآمدی جمعی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان منطقه 15 تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلام‌شهر.
برزیده، ام‌البنین، معتمد، حمیدرضا، و همراهی، مهرداد (1392). مدل معادلات ساختاری تأثیر فضای مدرسه بر خودکارآمدی معلمان مقطع ابتدایی در استان فارس. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی مرودشت، دوره 4، شماره 16، 82-67.
جلالیفر، لیلا (1391). بررسی عوامل مؤثر بر توانمنـدسازی معلمان مدارس ابتدایی شهر تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا (س)، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
حجازی، الهه، امینی‌پور، شیما (1393). راهبردهای خودمدیریتی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، سال سیزدهم، شماره 52، 44-30.
داداشی، فریدون (1395). رابطه فرهنگ کارآمدی جمعی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان شهرستان پاکدشت. پایاننامه کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار.
دیپائولا (1397). «چگونه می‌توان مثبت‌اندیشی آموزشی را مدارس توسعه داد؟» ترجمه صفری، محمود. 8/5/2018
سپاه‌منصور، مژگان، شهریاری احمدی، منصوره، و شهامی، ناهید (1391). رابطه بین کیفیت زندگی، رضایت شغلی و فرسودگی شغلی معلمان. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، دوره 3، شماره 3. 91-110.
سلطانی، ایرج (1378). فرایند عملی نظارت و راهنمایی تعلیماتی به‌مثابه یک قلمرو حرفه‌ای، فصلنامه مدیریت در آموزش‌وپرورش، سال ششم، شماره 24.
سلیمانی، نادر، علی بیگی، فرزانه (1388). بررسی رابطه هوش هیجانی مدیران گروه‌های آموزشی با خودکارآمدی آنان در واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی منطقه ده کشور. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، سال سوم شماره 4. 154-137.
شعبانی، حسن (1395). مهارت‌های آموزش‌وپرورش (روش‌‌ها و فنون تدریس). تهران: انتشارات سمت.
شفیع‌پور مطلق، فرهاد، جعفری، پریوش، یارمحمدیان، محمدحسین، و دلاور، علی (1390). ارزیابی مدل عدالت سازمانی باتکیه‌بر اعتمادسازمانی. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی مرودشت، دوره 2، شماره 8، 1-20.
شهرکی، امیر (1389). نقش مدیران در افزایش توانمندی کارکنان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی.
صادقی، مسعود، بیرانوند، زینب (1396). تأثیر آموزش مثبتنگر گروهی بر پیوند با مدرسه در دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه، پژوهشنامه روانشناسی مثبت، 3(2)، 19-35.
صفری، محمود، سلیمانی، نادر، جعفری، پریوش (1397). شناسایی عوامل توسعه‌دهنده فرهنگ کارآمدی جمعی معلمان از دیدگاه خبرگان. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، دوره 10 (37)، 358-335.
صفری، محمود، سلیمانی، نادر (1395). رابطه فرهنگ مثبت‌اندیشی آموزشی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در درس زبان انگلیسی دوره متوسطه اول. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی گرمسار، سال دهم، شماره 3، 82-67.
صفری، محمود، عباسی، اسدالله، و جهانآرا، احمد (1394). آموزش‌وپرورش به‌عنوان سرمایه انسانی، اولین کنفرانس بین‌المللی مدیریت، اقتصاد، حسابداری و علوم تربیتی، دانشگاه پیام‌نور واحد نکا و شرکت علمی‌پژوهشی و مشاورهای آیندهساز، استان مازندران، ساری.
صفری، محمود، قورچیان، نادرقلی (1396). تحلیلی بر برنامه درسی پوچ در آموزش‌وپرورش. فصلنامه پژوهش در برنامه درسی، دانشگاه آزاد اسلامی خوراسگان اصفهان، دوره 2، شماره 27 - شماره پیاپی 54، 66-74.
صمدی، معصومه (1392). بررسی نقش دانش حرفه‌ای و خودکارآمدی معلمان بر شیوههای ارتباطی مثبت و منفی آنان با دانش‌آموزان. مطالعات روانشناسی تربیتی، شماره 17، 105-126.
قائدی، وهاب (1390). عوامل مؤثر بر سیاست‌گذاری آموزشی، وبلاگ: Ghaediraz.blogfa.com چهارشنبه، 9/3/1397 ساعت 13:50.
قرآن مجید (عثمان طه). سوره الرعد، آیه 28. 367.
کریمزاده شیرازی، ماندانا، رضویه، اصغر، و کاوه، محمدحسین (1387). ارتباط کیفیت زندگی و خودکارآمدی معلمان شاغل شهرستان شهرکرد. مجله دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، سال دهم، شماره 1.
محمدی، حامد (1388). عوامل مؤثر در توانمندسازی منابع انسانی. نشریه تعاون، دوره 20، شماره 2014-205، 1-19.
مزارعی، فروغ (1389). رابطه ویژگی‌های فردی، سبک‌‌های هویت و تعهد هویت با خوش‌بینی تحصیلی معلمان زن و مرد. پایاننامه کارشناسی ارشد سازمان مدیریت صنعتی.
مقدم، بدری (1376). کاربرد روانشناسی در آموزشگاه. تهران، انتشارات آگاه، 13-15.
میرکمالی، سید محمد، نارنجی ثانی، فاطمه، اعلامی، فرنوش، و یوزباشی، علیرضا (1394). بررسی نقش فرهنگ خوش‌بینی علمی در توانمندسازی ساختار مدارس ابتدایی شهر تهران. فصلنامه پژوهش‌های رهبری و مدیریت آموزشی، سال اول، شماره 3، بهار 94. 50-29.
نادی، محمدعلی، مشفقی، نزهت، و سیادت، سید علی (1392). مدل‌یابی معادلات ساختاری رابطه بین ابعاد عدالت سازمانی، اعتماد، تعهد مستمر و عاطفی با ادراک معلمان از خودکارآمدی نقش مدیران آموزشی شهر اصفهان. فصلنامه رهیافتی نو در مدیریت آموزشی مرودشت، مقاله 2، دوره 4، شماره 16، زمستان 1392، 19-44.
نظری، شنوا، کاکابرائی، کیوان، افشارنیا، کریم، و نظری، ریبوار (1393). بررسی رابطه خودکارآمدی و ویژگی‌های شخصیتی با رضایت شغلی، مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، شماره 1، 50-25.
نیکنامی، مصطفی (1389). نظارت و راهنمایی آموزشی. سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت)، تهران: ایران.
وولفولک، آنیتا؛ هوی، ک. وین (1396). رهبری آموزشی: نظارت و راهنمایی تعلیماتی. ترجمه سلیمانی، نادر؛ صفری، محمود؛ نظری، سیدمرتضی، تهران: انتشارات ارسباران.
هاروی، توماس؛ درولت، بونیتا؛ دیور، داگلاس (1398). رهبری و مدیریت در مسیر تعالی. ترجمه صفری، محمود، تهران: سراچه دل
هوی، ک. و؛ کرت (2016). روش تحقیق کمی در علوم تربیتی. ترجمه سلیمانی، نادر. صفری، محمود، تهران: انتشارات جهاد دانشگاهی امیرکبیر
وین هوی، ک؛ میسکل، س (1397). مدیریت آموزشی. چاپ سوم، ترجمه سلیمانی، نادر؛ صفری، محمود؛ نظری، سید مرتضی. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).
یعقوبی، مریم، سقاییاننژاد اصفهانی، سکینه، ابوالقاسم گرجی، حسن، نوروزی، محسن، و رضایی، فاطمه (1388). رابطه عدالت سازمانی با رضایت شغلی و تعهد سازمانی در بین کارکنان بیمارستانهای منتخب دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، نشریه مدیریت سلامت، دوره 12، شماره 35، ص 25-32.
Alrajhi,Marwa; Aldhafri, Said; Alkharusi, Hussain; Albusaidi, Saleh; Alkharusi, Bader; Ambusaidia, Abdullah; Alhosni, Khoula (2017). “The predictive effects of math teachers' emotional intelligence on their perceived self-efficacy beliefs”. Teaching and Teacher Education. Volume 67, October 2017, Pages 378-388. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.07.003.
Goddard, R. G., LoGerfo, L., & Hoy, W. K. (2004). “High school accountability: The role of collective efficacy”. Educational Policy, 18(3), 403-425.
Hamre, K. Bridget; Pianta, C. Robert (2010). “Classroom Environments and Developmental Processes: Conceptualization and Measurement”.Chapter 3. eBook Published. New York. 9781135283872.
Harvey, Thomas, and Bonita Drolet) 2006. (“Building teams, building people: Expanding the fifth resource.” Lanham, MD: Scarecrow Education..
Harvey, Thomas; Drolet, M. Bonita; Devore, P. Douglas (2015). “Leading for Excellence: A Twelve Step Program to Student Achievement”. Rowman & Littlefield Publisher.
Hof, Van, jill (2012). “Establishment and Maintenance of Academic Optimism in Michigan Elementary Schools: Academic Emphasis, Faculty Trust of Students and Parents, Collective Efficacy”. Ph.D. Dissertations.
Hoy, W. K., &Miskel, C. G. (2013). “Educational administration: Theory, research, and practice” (9th ed.). New York: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., &Tschannen-Moran, M. (2007). “The conceptualization and measurement of faculty trust in schools. Essential Ideas for the Reforms of American Schools”. Charlotte, NC : Information Age Press.
Hoy, W. K., &Tschannen-Moran, M. (2007). “The conceptualization and measurement of faculty trust in schools. Essential Ideas for the Reforms of American Schools”. Charlotte, NC : Information Age Press.
Jana Straková, Jaroslav Simon & David Greger (2018). “Improving mathematics results: does teachers’ academic optimism matter? A study of lower secondary schools”.
Kilinic, A. C. (2013). “The Relationship between Individual Teacher Academic Optimism and School Climate”. International Online Journal of Educational Science, 5 (3), 621-634.
Kurz, N. M. (2006). “The relationship between teachers' sense of academic optimism and commitment to the profession”. Unpublished Ph.D. Thesis, The Ohio State University, Columbus.
Okhovat, Ali Mohammad; Ahmadi, Gholam Reza; Foroughi, Ahmad Ali (2017). “The Effect of Educational Science Education Method on Academic Achievement and Problem Solving Skills in the 6th Primary Students of a District in a City of Yazd”, Research in Curriculum Planning, 4(27), Fall, 2017, P 147-159.
Peterson, C. (2000). “The future of optimism”. American Psychologist, 55, 44–55.
Safari, Mahmood; Soleimani Nader; Jafari, Parivash (2018). “Identifying the Development Factors of Teachers’ Collective Efficacy Culture in Tehran Schools from the Perspective of Experts”, Educational Sciences.
Scott, Melissa A. (2016). “The development and implementation of academic optimism and parent involvement: A case study” Ph.D. DISSERTATION. THE UNIVERSITY OF ALABAMA, 2016, 135 pages; 10127854.
Seligman, M.(1998). “Positive social sciences”. APA Monitor, 29(2), 5.
Snyder, C. R., Shorey, H. S., Cheavens, J., Pulvers, K. M., Adams, V. H., III, & Wiklund, C. (2002). “Hope and academic success in college”. Journal of Educational Psychology, 94, 820–826.
Tschannen-Moran, M., & Woolfolk Hoy, A. (2007). “The differential anteceden ts of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers”. Teaching and Teacbe1" Education, 23, 944-956.
Van Hof, jill, (2012). “Establishment and Maintenance of Academic Optimism in Michigan Elementary Schools: Academic Emphasis, Faculty Trust of Students and Parents, Collective Efficacy”. Ph.D. Dissertations.
Vanlommel, K., van den Boom-Muilenburg, S. N., Thesingh, J., & Kikken, È. (2022). How a sense of collective efficacy influences teacher learning during change: the role of academic optimism and shared vision. Journal of Professional Capital and Community, ISSN: 2056-9548.
Woolfolk, Anita; Hoy, Kolter Wayne. (2014). “Instructional Leadership: A Research-Based Guide to Learning in Schools” (4th Edition) (The Allyn & Bacon Educational Leadership) 4th Edition. Pearson.
Wu, J. Hsinchieh, Sheu, Tian-Ming (2015), “How to improve academic optimism? An inquiry from the perspective of school resource and investment” Asia Pacific Education Review December 2015, Volume 16, Issue 4, pp 663–674.
Wu, Jason H. (2013) “Academic Optimism and Collective Responsibility: An Organizational Model of the Dynamics of Student Achievement” Asia Pacific Education Review, v14 n3 p419-433 Sep 2013. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,693 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 612 |
||