پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 23 |
| تعداد شماره‌ها | 390 |
| تعداد مقالات | 3,002 |
| تعداد مشاهده مقاله | 4,273,797 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 1,666,692 |
طراحی الگوی پارادایمی رتبه‌بندی معلمان با استفاده از رویکرد داده بنیاد | ||
| مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم | ||
| دوره 6، شماره 1، فروردین 1402، صفحه 53-41 اصل مقاله (845.46 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| صادق احمدی* 1؛ داود طهماسب زاده2؛ عباس رمضانی3 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.(نویسنده مسئول) | ||
| 2دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران | ||
| 3استادیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 08 شهریور 1402، تاریخ بازنگری: 01 مهر 1402، تاریخ پذیرش: 22 مهر 1402 | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر بررسی پیشایندها و پسایندهای پدیده رتبه‌بندی معلمان آموزش و پرورش استان تهران در قالب طراحی الگوی پارادایمی این مفهوم بوده است. این پژوهش به‌صورت کیفی و با استفاده از رویکرد داده بنیاد اجرا شده است. داده‌های کیفی از مصاحبههای عمیق با 20 تن از کارشناسان و خبرگان گردآوری شدند. نمونهگیری هدفمند (قضاوتی) با تکنیک گلولة برفی انجام شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات به روش استراوس و کوربین و در قالب مدل پارادایمی صورت گرفت. نتایج تحلیل داده‌های به‌دست‌آمده نشان داد که مقوله های علی پژوهش شامل توسعه شایستگی‌های دانشی معلمان و پیامدهای صحیح رتبه‌بندی میباشد. عامل زمینه‌ای مدل، مدیریت استراتژیک آموزش و پرورش بود. عوامل مداخله‌گر در مدل پیشنهادی شامل تفکر نظام‌مند، انعطاف و پذیرش شرایط جدید و عدم مقاومت در برابر تغییر، توجه به آموزش زیردستان و استقرار و ایجاد ارتباط صحیح با مدیران و اعمال تبعیض بود. پیامدهای مدل پیشنهادی شامل توسعه بالندگی معلمان، ارتقاء میزان کارایی و عملکرد، ایجاد انگیزه فعالیت و نوآوری بیشتر، افزایش بهره‌وری، ارتقای پست و مسئولیت و پاداش و تزریق پویایی و نشاط بود. مقوله راهبردی شامل توسعه مسیر شغلی و توسعه شایستگی‌های ارتباطی معلمان بود. مقوله محوری مدل نیز رتبه‌بندی بر مبنای ارزیابی عملکرد معلمان بود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| الگوی پارادایمی؛ رتبه‌بندی؛ معلمان؛ رویکرد داده‌بنیاد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Developing a Paradigmatic Model of Teachers' Ranking Appraisal using a Data-based Approach | ||
| نویسندگان [English] | ||
| sadegh ahmadi1؛ davud tahmasebzadeh2؛ abbas ramezani3 | ||
| 1Master's student in Curriculum Studies, Tabriz University, Tabriz, Iran | ||
| 2Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran | ||
| 3Assistant Professor of Educational Management, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aimed to consider the causes and outcomes of teachers’ ranking system in Tehran using Paradigmatic Model. The research method was qualitative and used a data-based approach. Researchers used the snowball technique for purposeful sampling and collected qualitative data through in-depth interviews with 20 experts. Strauss and Corbin's method was used as a paradigmatic model for data analysis. The results of data analysis showed that the causal categories of research include the development of teachers' knowledge competencies and approp riate consequences of ranking. The underlying factor of the model was the strategic management of educa tion. The interfering factors in the proposed model included systematic thinking, flexibility, accep tance of new conditions and lack of resistance to change, attention to training the subordinates as well as establishing proper communication with manag ers, and discriminatory treatment. The outcomes of the model included enhancing teachers' professional development, improving efficiency and performance, increasing the motivation for improved performance and innovativeness, promoting posi tio ns and responsibilities as well as rewarding and inspiring dynamism and liveliness. The strategic category included the development of the career path and teachers' commu nication skills. The pivotal category of the model was ranking based on teachers’ performance appraisal. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| paradigmatic model, teachers, appraisal, data-based approach | ||
| مراجع | ||
|
اسدی شوکی، فیض الله و رضایی دیزگاه، مراد (1397). سیستم اثربخش ارزشیابی عملکرد کارکنان، پنجمین کنفرانس ملی پژوهشهای کاربردی در مدیریت و حسابداری، تهران، انجمن مدیریت ایران
پناهی, زهرا, مومنی, زهرا, & صالحی, کیوان. (1397). بازنمایی علل کاهش انگیزه شغلی معلمان در انجام فعالیت‌های حرفه‌ای:یک مطالعه پدیدارشناختی. مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم, 2(1), 71-107.
نامداری، مهدی و پاک نظر، محدثه (1400). ساختار تربیت معلم در کشورهای شرق آسیا با تأکید بر نظام سنجش صلاحیت و رتبه‌بندی معلمان. پژوهش در تربیت معلم، 4، 2، 10-35.
میراحمد، خالد: خراسانی، اباصلت: شمس مورکانی، غلامرضا(1401). سنتزپژوهی آسیب های نظام ارزیابی عملکرد منابع انسانی ایران: طراحی یک الگو. فصلنامه پژوهش های مدیریت منابع انسانی 47 (1): 243-199
Aucejo, E., Romano, T., & Taylor, E. S. (2022). Does Evaluation Change Teacher Effort and Performance? Quasi-experimental Evidence from a Policy of Retesting Students. The Review of Economics and Statistics, 104(3), 417–430. https://doi.org/10.1162/rest_a_00962. Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Strategies for qualitative data analysis. Basics of Qualitative Research. Techniques and procedures for developing grounded theory, 3(10.4135), 9781452230153. Marzano, R. J., & Toth, M. D. (2013). Teacher Evaluation That Makes a Difference: A New Model for Teacher Growth and Student Achievement (Illustrated ed.). ASCD. McCall, B. P. (2021). The Routledge Handbook of the Economics of Education. Taylor & Francis. Newton, X. A., Darling-Hammond, L., Haertel, E., & Thomas, E. (2010). Value-added modeling of teacher effectiveness: An exploration of stability across models and contexts. Education policy analysis archives, 18(23), n23. Inga, E., Inga, J., Cárdenas, J., & Cárdenas, J. (2021). Planning and strategic management of higher education considering the vision of Latin America. Education Sciences, 11(4), 188. Taylor, E. S., & Tyler, J. H. (2012). The effect of evaluation on teacher performance. American Economic Review, 102(7), 3628-51. Qian, Y., Hambrusch, S., Yadav, A., Gretter, S., & Li, Y. (2020). Teachers’ perceptions of student misconceptions in introductory programming. Journal of Educational Computing Research, 58(2), 364-397. Wu, D., Zhou, C., Li, Y., & Chen, M. (2022). Factors associated with teachers' competence to develop students’ information literacy: A multilevel approach. Computers & Education, 176, 104360. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 99 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 107 |
||