پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,224 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,800,394 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,450,043 |
بررسی الگوهای نوین تدریس از شناخت تا کاربرد در میان اساتید دانشگاه فرهنگیان | ||
| مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم | ||
| دوره 6، شماره 2، مهر 1402، صفحه 56-66 اصل مقاله (1014.67 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| کتایون حمیدی زاده* | ||
| گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف این پژوهش، بررسی میزان شناخت و کاربرد الگوهای نوین تدریس در میان اساتید دانشگاه فرهنگیان است به همین منظور از روش توصیفی- پیمایشی استفاده شده است. جامعه آماری شامل تمامی استادان دانشگاه فرهنگیان استانهای مرکزی، قزوین، تهران، ایلام، یزد است که با نمونه گیری تصادفی ۷۳۰ نفر انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامهی محققیان (۱۳۹۱) شامل ۳۵ گویه در مقیاس لیکرت جمع آوری شدند. براساس ضریب آلفای کرونباخ پایایی پرسشنامه در حیطه شناخت ۸۵/۰ و در حیطه کاربرد ۸۰/۰ میباشد. تحلیل دادهها با آمار توصیفی و آزمون T تک متغیره و T مستقل و تحلیل واریانس، آزمون خی دو، آزمون فریدمن در هر دو حیطه صورت گرفت. نتایج نشان میدهد که اساتید، الگوهای نوین تدریس را بیش از حد متوسط میشناسند و به کار میبرند. میان اساتید دانشگاه فرهنگیان از نظر رشتهی آموزشی تفاوت معنادار وجود نداشت اما از نظر سابقه خدمت و مدرک تحصیلی تفاوت معنادار وجود داشت. | ||
| کلیدواژهها | ||
| الگوهای نوین تدریس؛ دانشگاه فرهنگیان؛ آموزش عالی؛ کاربرد روشهای تدریس | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Recognition and Application of New teaching Models among Professors of Farhangian University | ||
| نویسندگان [English] | ||
| katayoon Hamidizadeh | ||
| Department of Educational Sciences, Farhangiyan University, Iran, Tehran | ||
| چکیده [English] | ||
| The purpose of this research is to investigate the rate of recognition and application of new teaching models among professors of Farhangian University. Therefore, descriptive-survey method was used. The statistical population includes all the professors of Farhangian University in central provinces, Qazvin, Tehran, Ilam, and Yazd, who were selected by random sampling from among 730 people. Data were collected using the researchers' questionnaire developed by Mohagheg hian (2013) including 35 items on a Likert scale. Based on Cronbach's alpha coefficient, the reliability of the questio nnaire was obtained as 0.85 in the field of knowledge and 0.80 in the field of application. Data analysis was done with descriptive statistics, univariate T test, and independent T test, analysis of variance, chi-square test, and Friedman test in both fields. The results showed that professors know and use new teaching models more than average. There was no significant difference between the professors of Farhangian University in terms of educational field, but there was a significant difference in terms of teaching experience and acade mic certificate. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| teaching models, Farhan gian University, higher educa tion, application of teaching methods | ||
| مراجع | ||
|
آقا زاده، م. (۱۳۹۵). راهنمای کاربردی روشهای نوین تدریس (برای کلاس های تک پایه و چندپایه). ویرایش دوم، انتشارات مرآت: تهران.
امیری، ا. ، نوروزی، د. (۱۳۹۰). مقایسه اثربخشی طراحی آموزشی دو روش حل مسئله و بارش مغزی بر خلاقیت دانشجویان، ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، ۱ (۴)، ۸۵-۱۲۰.
جلیلیان، س. ، عظیم پور، ا. ، محمدی، ش. ، محمدزاده، ر. (۱۳۹۶). میزان برخورداری معلمان مدارس هوشمند از مهارتهای مورد نیاز تدریس، تدریس پژوهی، ۵ (۱)، ۱۰۷-۱۲۶.
حسن زاده، ا. ، محدث، ح. ، تقدیسی، م. ، هزاوه نی، م. (۱۳۸۵). تاثیر سه روش آموزش سخنرانی، بازی و ایفای نقش بر آگاهی و عملکرد دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی در مورد تغذیه دوران بلوغ، گام توسعه در آموزش پزشکی، (۶)، ۱۳۳-۱۲۶.
حمیدی، ط. (۱۳۹۰). بررسی میزان تاثیر روش تدریس حل مسئله بر افزایش خلاقیت، سویمن همایش شیوههای آموزش، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
کیخا، ا.، مرزیه، ا.، جناآبادی، ح. (۱۳۹۷). رابطه سبک تدریس معلم با انگیزش و درگیری تحصیلی دانش آموزان، پژوهش های آموزش و یادگیری،۱۵ (۲)، ۳۷-۴۸.
رحیمی مند، م. ، عباس پور، ع. (۱۳۹۲). بررسی جنبههای روانشناختی (انگیزه پیشرفت و خلاقیت) اثربخشی روشهای نوین تدریس در آموزش عالی ایران، مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، ۲ (۴)، ۹-۳۱.
شریفیان، ف. ، نصر، ا. ، عابدی، ل. (۱۳۸۴). تبیین نشانگرهای تدریس اثربخش در دانشگاهها و موسسات آموزش عالی و میزان تحقق آن در دانشگاه اصفهان، پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، (۳۷)، ۲۶-۵۲.
شعبانی، ح. (۱۳۹۸). مهارتهای آموزشی و پرورشی (روشها و فنون تدریس). ویرایش سوم، انتشارات سمت: تهران.
صفوی، ا. (1395). روش ها، فنون و الگوهای تدریس. انتشارات سمت، تهران.
عبدالملکی، ص.، ملکی، ح.، فرجادمند، ل. (۱۳۹۸). مولفه های اثرگذار بر تدریس اثربخش معلمان (مطالعه مورد: معلمان پایه پنجم دوره ابتدایی شهر تهران)، پژوهش های آموزش و یادگیری، ۱۶ (۱)، ۱۳۵-۱۲۳.
کالهون، ا.، جویس، ب.، ویل.، م. (1398). الگوهای تدریس 2015. ترجمه: محمدرضا بهرنگی، انتشارات کمال تربیت، تهران.
محققیان، ش. ، احمدی، غ. ، سعادتمند، ز. (۱۳۹۱). شناخت و کاربرد الگوهای نوین تدریی در میان اساتید گروه علوم انسانی، پژوهش در برنامه ریزی درسی، ۹ (۸)، ۴۸-۵۹.
ملازمانی، ع.، فتحی، ع. (۱۳۸۷). بررسی تاثیر آموزش به شیوه ایفای نقش بر بهبود تصور از خود نوجوانان، علوم رفتاری،۲ (۱)، ۶۶- ۶۱.
ملکوتی، م. (۱۳۸۸). تدریس در گروههای کوچک (بحث گروهی)، راهبردهای آموزش، (۶)، ۱۵۳-۱۸۳.
مومنی، ح. ، سپیدنامه، ب. ، حسن پور، ا. ، (۱۳۹۹). عوامل موثر در به کارگیری روشهای نوین تدریس در بین معلمان زن استان ایلام، انجمن جامعهشناسی آموزش و پرورش ایران، ۱۳ (۱)، ۱۳-۲۷.
Galbriath, M.W. (2001). Community College Faculty Development for Minatory. The Michigan Community College Journal, 8, 29-38.
Gardner. Robert. C. (2009). Teachers Motivation, Classroom Strategy Use, Students motivation and second language achievement, p 31-34.
Smith, O. B. (2005); Definition of Teaching, In: M. J. Dunkin (Ed.); The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education; England: Pergamum. 11.
Sunny, M S M Ed. (2004). Metacognition in the adult Lerner. From http://www.lifecicles-c.com/metacognition.htm.Retrived April 15, 2008. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 730 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 509 |
||