پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 563 |
| تعداد مقالات | 4,459 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,464,548 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,903,610 |
توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران: تأثیر یگانگی معلم - حرفه و یگانگی معلم - محیط کاری و نقش میانجی روابط مبتنی بر اعتماد | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 4، دوره 10، شماره 18، مهر 1403، صفحه 51-63 اصل مقاله (1.5 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2023.3302 | ||
| نویسندگان | ||
| شهرام نظری* 1؛ فرحناز نوری فرد2 | ||
| 1استادیار، گروه آموزش تربیت‌بدنی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| 2کارشناسی ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه غیرانتفاعی، غیردولتی ایوان کی | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: آموزش‌وپرورش در چند سال اخیر اقدام به جذب معلمان جدید جهت تأمین نیروی انسانی موردنیاز خود نموده است. اکثریت این نومعلمان را افراد جوان تشکیل داده‌اند که غالباً از انرژی و پشتکار بالایی جهت انجام وظایف خود برخوردارند و این فرصتی در اختیار مدیران آموزش‌وپرورش قرار می‌دهد که در صورت برنامه‌ریزی مناسب بتوانند این نومعلمان را جهت داده و به سمت توسعه فردی سوق بدهند. هدف از انجام این تحقیق، تعیین تأثیر یگانگی معلم - حرفه و یگانگی معلم - محیط کاری بر توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران با نقش میانجی‌گری روابط مبتنی بر اعتماد، بود. روش‌ها: روش تحقیق، همبستگی بود. جامعه آماری تحقیق، شامل کلیه نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران به تعداد 553 نفر بودند که بر اساس جدول مورگان تعداد 225 نفر به‌صورت خوشه‌ای تصادفی ساده به‌عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات چهار پرسش‌نامه استاندارد بود. از آمار استنباطی کلموگروف - اسمیرنوف و مدل معادلات ساختاری جهت تحلیل داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که یگانگی معلم - حرفه و یگانگی معلم - محیط کاری به‌صورت مستقیم بر توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی تأثیر مثبت دارد و همچنین به‌صورت غیرمستقیم از طریق روابط مبتنی بر احترام بر توسعه فردی نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران تأثیر مثبت دارد. نتیجه‌گیری: درنتیجه، اگر نومعلمان تربیت‌بدنی شهر تهران ازنظر نیازها و توانمندی‌ها با حرفه خود یگانگی داشته باشند، می‌توانند ازلحاظ فردی بیشتر توسعه پیدا کنند. همچنین اگر این یگانگی در بعد محیط سازمانی و ازنظر اهداف، ارزش‌ها، شخصیت و محیط کار وجود داشته باشد، می‌تواند حداکثر توسعه فردی را برای آن‌ها به ارمغان بیاورد | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| توسعه فردی؛ روابط مبتنی بر احترام؛ معلمان تربیت‌بدنی؛ یگانگی معلم- محیط کاری | ||
| موضوعات | ||
| پژوهش های معلمی (درس پژوهی، اقدام پژوهی و ...) | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Personal Development of New Physical Education Teachers in Tehran: The Impact of Teacher-Professional Unity and Teacher-Unity-Workplace and the Mediating Role of Trust-Based Relationships | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Shahram Nazari1؛ Farahnaz Nourifard2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Physical Education instruction, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| 2Master of Sports Management, Non-Profit, Non-Governmental Ivan Kay University | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: In recent years, education has been recruiting new teachers to provide the human resources it needs. The majority of these new teachers are young people, who often have high energy and perseverance to perform their duties, and this provides an opportunity for education managers to guide these new teachers and develop them in the case of proper planning. push someone. The purpose of this study was to examine the effect of teacher-job fit and teacher-organization fit on the personal development of new sports teachers in Tehran with the mediating role of trust-based relationships. Methods: The research method was correlational. The statistical population of the study included all 553 new sports teachers in Tehran, which according to Morgan table, 225 people were selected as a simple random cluster as a research sample. Data collection tools were four standard questionnaires. Kolmogorov-Smirnov inferential statistics and structural equation modeling were used to analyze the data. Findings: The results showed that teacher-profession and teacher-workplace unity have a direct positive effect on the personal development of new sports teachers and also indirectly have a positive effect on the personal development of new sports teachers in Tehran through relationships based on respect. Conclusion: As a result, if the new sports teachers in Tehran are united with their profession in terms of needs and capabilities, they can develop more individually. Also, if this unity exists in the dimension of organizational environment and in terms of goals, values, personality and work environment, it can bring maximum individual development for them. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Individual development, relationships based on trust, physical education teachers, unity of teacher-work environment, Fundamental transformation document | ||
| مراجع | ||
|
عبداللهی، ف. ب.، و اشرفی، س. (1391). بررسی رابطه شرایط سازمانی و راهبردهای مدیریتی با توانمندسازی مدیران مدارس. اندیشه‌های نوین تربیتی، 8(2)، 91-114.
احمدی، م.، نظری، س.، و بختی، م. (1402). نقش میانجی چابکی یادگیری در توسعه فردی از طریق توانمندسازی روانشناختی معلمان تربیت بدنی. فصلنامه پژوهش‌های تربیتی، 39(2)، 49-64.
دولتی، ع. ا.، جمشیدی، ل.، و امین‌بیدختی، ع. ا. (1395). ویژگی‌های ضروری معلمان در بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری در مدارس هوشمند. پژوهش‌های آموزش و ارزشیابی، 9(34)، 77-96.
جعفری، ح.، ابوالقاسمی، م.، قهرمانی، م.، و خراسانی، ع. (1396). عوامل سازمانی و زمینه‌ای توسعه حرفه‌ای معلمان ابتدایی در مدارس استثنایی. مدیریت مدرسه، 5(1)، 73-92.
میرکمالی، س.، نعیمی، س.، مزاری، ع.، و رومیانی، ی. (1394). نقش میانجی سرمایه انسانی در رابطه بین خودرهبری کارکنان و چابکی سازمانی مدرسه. پژوهش‌های رهبری و مدیریت آموزشی، 1(4)، 55-83.
نادری بنی، ن.، مرادیانی، ل.، باقری، ج.، و ابراهیمی، س. (1399). تأثیر مهارت‌های مربی‌گری مدیران بر مدیریت مشارکتی مدارس. فصلنامه مدیریت مدرسه، 8(1)، 24-46.
نظری، س.، عیدی‌پور، ک.، و بختی، م. (1401). تأثیر روابط مبتنی بر اعتماد و تناسب فرد-شغل بر توانمندسازی روانشناختی و حفظ شغلی معلمان ورزش با نقش میانجی تناسب فرد-سازمان. پژوهش در ورزش تربیتی، 9(25)، 221-240.
تیمورلو، ح.، حوریا، ل.، خدایاری، ع.، عباس، ع.، روشنگر، ل.، روشنضمیر، ع.، و علی‌دوست غفارخی، ع. (1398). طراحی الگوی توانمندسازی معلمان تربیت بدنی با رویکرد سند چشم‌انداز 1404 جمهوری اسلامی ایران. پژوهش در ورزش تربیتی، 8(18)، 91-112.
وزارت آموزش و پرورش. (1392). سند تحول بنیادین آموزش و پرورش. تهران.
یوسفی، ا. م.، مطهری‌نژاد، ح.، و آذری، ح. (1397). مشارکت معلمان در فعالیت‌های یادگیری حرفه‌ای: نقش عوامل فردی، سازمانی و مدیریتی. فصلنامه تعلیم و تربیت، 134(34)، 53-72.
Abdulahi, F. B., & Ashrafi, S. (2012). Examining the relationship between organizational conditions and management strategies with the empowerment of school managers. New Educational Ideas Quarterly, 8(2), 91-114. https://doi.org/10.22051/jontoe.2012.253 (In Persian)
Ahmadi, M., Nazari, S., & Bakhit, M. (2023). The mediating role of learning agility in personal development through psychological empowerment of physical education teachers. Quarterly Journal of Education, 39(2), 49-64. (In Persian)
Dachner, A. M. (2013). Self-guided development: A proactive approach to employee development [Doctoral dissertation, The Ohio State University].
Dolati, A. A., Jamshidi, L., & Aminbeidokhti, A. A. (2016). Essential characteristics of teachers in improving teaching-learning process at smart schools. Journal of Instruction and Evaluation, 9(34), 77-96. https://doi.org/10.30495/jedu.2021.22870.4633 (In Persian)
Hopkins, M., Bjorklund, P., & Spillane, S. (2019). The social side of teacher turnover: Closeness and trust among general and special education teachers in the United States. International Journal of Educational Research, 98, 292-302. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.08.020
Jafari, H., Abolghasemi, M., Ghahramani, M., & Khorasani, A. (2017). Organizational and contextual factors of professional development of elementary teachers in special schools. School Administration, 5(1), 73-92. https://dor.org/20.1001.1.25384724.2017.5.1.4.2 (In Persian)
Joreskog, K. G., & Sorbom, D. (1981). LISREL V: Analysis of linear structural relationships by the method of maximum likelihood. National Educational Resources.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). Guilford Press.
Lee, Y. (2010). How do newcomers fit in? The dynamics between person-environment fit and social capital across cultures. International Journal of Cross Cultural Management, 10(2), 153-174. https://doi.org/10.1177/1470595810370911
Lu, C. Q., Wang, H. J., Lu, J. J., Du, D. Y., & Bakker, A. B. (2014). Does work engagement increase person-job fit? The role of job crafting and job insecurity. Journal of Vocational Behavior, 84(1), 142-152. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2013.12.004
Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2016). Applied multivariate research: Design and interpretation. Sage.
Miller, J. M., & Youngs, B. (2020). Person-organization fit and first-year teacher retention in the United States. Teaching and Teacher Education, 97, 103226. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103226
Mirkamali, S., Naeesi, C., Mazari, I., & Rumiani, Y. (2015). The mediating role of human capital on the relationship between staff's self-leadership and school's organizational agility. Research on Educational Leadership and Management, 1(4), 55-83. https://doi.org/10.22054/jrlat.2015.4551 (In Persian)
Naderi Bani, N., Moradiani, L., Bagheri, J., & Ebrahimi, S. (2020). The effects of principals' coaching skills on the collaborative management of schools. School Management Quarterly, 8(1), 24-46. https://doi.org/10.34785/J010.2020.160 (In Persian)
Nazari, S., Eidipour, K., & Bakhit, M. (2022). The effect of relationships based on trust and person-job fit on psychological empowerment and job retention of sports teachers with the mediator role of person-organization fit. Research on Educational Sport, 9(25), 221-240. https://doi.org/10.22089/RES.2021.11146.2142 (In Persian)
Patel, S., Kitchen, G., & Barrie, J. (2013). Personal development plans - Practical pitfalls. Trends in Anesthesia and Critical Care, 3(4), 220-223. https://doi.org/10.1016/j.tacc.2013.06.002
Qin, L., Lu, C., Wang, H., Lu, J., Du, D., & Bakker, A. (2018). Does work engagement increase person-job fit? The role of job crafting and job insecurity. Journal of Vocational Behavior, 84(2), 142-152. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2013.12.004
Robbins, S. P. (2003). Essentials of organizational behavior. Pearson Education.
Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner's guide to structural equation modeling (3rd ed.). Routledge.
Scroggins, W. A. (2008). The relationship between employee fit perceptions, job performance and retention: Implications of perceived fit. Employee Responsibilities and Rights Journal, 20(3), 44-60. https://doi.org/10.1007/s10672-008-9070-6
Simmons, J. (2014). Person-organizational fit and perceived organizational support effects on job outcomes [Doctoral dissertation, Walden University].
Timorello, H., Horiya, L., Khodayari, A., Abbas, A., Illuminating, L., Enlightened, A., & Ali Dost Ghafarakhi, I. (2019). Designing the model of empowerment of physical education teachers with the approach of vision document 1404 of the Islamic Republic of Iran. Research in Educational Sports, 8(18), 91-112. https://doi.org/10.22089/res.2017.4387.1322 (In Persian)
Tims, M., & Knight, C. (2019). Job crafting: An individual strategy to develop oneself. In E. K. Kelloway, C. Cooper, & J. Barling (Eds.), Creating psychologically healthy workplaces (pp. 152-170). Edward Elgar. https://doi.org/10.4337/9781788113427.00015
Van der Lans, R. M. (2017). Teacher evaluation through observation: Application of classroom observation and student ratings to improve teaching effectiveness in classrooms [Doctoral dissertation, University of Groningen].
Vezarate Amozesh va Parvaresh. (2013). Document on the fundamental transformation of education. Tehran. (In Persian)
Vilela, B. B., Gonzalez, J. A., & Ferrin, P. F. (2008). Person-organization fit, OCB and performance appraisal: Evidence from matched supervisor-salesperson data set in a Spanish context. Industrial Marketing Management, 37(7), 1005-1019. https://doi.org/10.1016/j.indmarman.2007.11.004
Vogel, R. M., & Feldman, D. C. (2009). Integrating the levels of person-environment fit: The roles of vocational fit and group fit. Journal of Vocational Behavior, 75(1), 68-81. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2009.03.007
Yousefi, A. M., Motahrinejad, H., & Azari, H. (2018). Teachers' participation in professional learning activities: The role of individual, organizational and managerial factors. Ministry of Science, 134(34), 53-72. https://dor.org/20.1001.1.10174133.1397.34.2.3.5 (In Persian)
Zavelevsky, E., & Lishchinsky, O. S. (2020). An ecological perspective of teacher retention: An emergent model. Teaching and Teacher Education, 88, 102965. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102965 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 891 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 482 |
||