پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 457 |
| تعداد مقالات | 3,546 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,140,860 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,326,204 |
رابطه‌ی بین باورهای معرفت شناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجو- معلمان | ||
| پژوهش در آموزش راهنمایی و مشاوره | ||
| مقاله 6، دوره 1394، شماره 1، اسفند 1394، صفحه 64-74 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| مهدی برزگر بفرویی* 1؛ مهدی رحیمی2؛ کاظم برزگر بفرویی2 | ||
| 1دانشگاه تربیت معلم پاکنژاد یزد | ||
| 2دانشگاه فرهنگیان یزد | ||
| چکیده | ||
| هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین رابطه‌ی ابعاد باورهای معرفت شناختی (باور به قطعیت دانش، ساده دانستن فرایند یادگیری، توانایی ذاتی بادگیری، سریع دانستن فرایند یادگیری) و خودکارآمدی تحصیلی و تعیین سهم هرکدام از آنها در پیش‌بینی خودکارامدی تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان یزد بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان یزد در سال تحصیلی 94-1393 تشکیل دادند که 300 نفر از این افراد به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای یک مرحله‌ای و براساس جدول مورگان و کرجسی به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه باورهای معرفت شناختی و پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که هر چهار باور معرفت شناختی با خودکارآمدی تحصیلی رابطه منفی معنادار دارند. همچنین نتایج تحلیل نشان داد، باور یادگیری سریع و سادگی دانش به صورت منفی خودکارآمدی تحصیلی را پیش بینی می‌کند. به این معنی که دانشجویانی که باورهای خام و ساده انگارانه دارند از خودکارآمدی پایینی برخوردارند. نتایج پژوهش حاضر نشان می‌دهد که تقویت باورهای معرفت شناختی تأثیر بسزایی در افزایش خودکارآمدی تحصیلی دارند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| واژه‌های کلیدی: باورهای معرفت شناختی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ دانشجویان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The role of epistemological beliefs in predicting dimensions academic procrastination in Student-teachers | ||
| چکیده [English] | ||
| Introduction: Most college students continuously procrastinate on academic tasks. investigating the effective factors on students’ academic achievement is important to education and psychology researchers particularly. The aim of this study was to investigate the role of epistemological beliefs in predicting academic procrastination of students. Methods: This study is cross-sectional and correlation type. The study was done on all students of Educators yazd University in 2014-15. 300 subjects were selected based on one stage cluster method according to Morgan and Krejcie table. epistemological beliefs’ questionnaire and procrastination academic students’ questionnaire were used to collect data. Data were analyzed using pearson’s correlation test and method maltiple regression analysis. Findings: There was a positive and significant correlation between epistemological beliefs and academic procrastination. Also, The results of regression showed that belief of innate ability in learning, Quick Learning, Simple Knowledge, Certain Knowledge were the meaningful predicting procrastination in the area test; belief of Quick Learning, Simple Knowledge, Certain Knowledge were the meaningful predicting procrastination in do homework; belief of Quick Learning, Certain Knowledge, Certain Knowledge were the meaningful predicting procrastination writing article. Conclusion: epistemological beliefs is the strongest predictor of academic procrastination you are required to that actions whith Strengthen beliefs have a significant impact on the reduction of students' academic procrastination. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Keywords: epistemological beliefs, academic self- efficacy, Students | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 642 |
||