پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 457 |
| تعداد مقالات | 3,546 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,140,974 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,326,233 |
پدیدارشناسی شکل گیری انتخاب حرفه معلمی و ورود به دانشگاه فرهنگیان از نگاه دانشجو معلمان (مورد مطالعه استان خراسان رضوی) | ||
| مطالعات سیاست گذاری تربیت معلم | ||
| دوره 6، شماره 4 - شماره پیاپی 18، بهمن 1403، صفحه 1-28 اصل مقاله (484 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/edup.2024.17044.1420 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدحسن شربتیان1؛ علیرضا قربانی* 2؛ الناز خفته2 | ||
| 1مدرس دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی- دبیر آموزش و پرورش | ||
| 2دانشگاه فرهنگیان، مشهد، ایران | ||
| چکیده | ||
| مطالعه‌کنونی با موضوع پدیدارشناسی شکل‌گیری انتخاب حرفه معلمی و ورود به دانشگاه فرهنگیان از نگاه دانشجومعلمان بر روی 35 نفر از دانشجومعلمان شامل 17 نفر مرد و 18 نفر زن در پردیس‌های دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی مورد واکاوی پدیدارشناسانه قرار گرفت. این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی اجرا شد که در آن برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه‌های نیمه‌ساختار استفاده گردید و مصاحبه‌ها تا اشباع نظری ادامه یافت. جامعه این پژوهش شامل تمامی دانشجومعلمان پردیس‌های سطح استان خراسان رضوی بودند. در این پژوهش از نمونه‌گیری هدفمند از نوع معیار استفاده شد و نمونه گیری تا اشباع نظری ادامه یافت. 5 مضمون اصلی شامل مزایای دانشگاه فرهنگیان و حرفه معلمی (شامل 3 مضمون فرعی امنیت شغلی و مزایای دوران دانشجویی، آسایش حرفه معلمی و جو شاداب آن، جایگاه و منزلت اجتماعی حرفه معلمی)، تجارب یاددهی و یادگیری (شامل 2 مضمون فرعی تجربه تدریس و انتقال دانش به یک فرد، تجربه تأثیرگذاری بر دیگران از طریق آموزش)، تأثیر اطرافیان و شرایط خانوادگی (شامل 4 مضمون فرعی توصیه ها و تشویق های خانواده، شرایط اقتصادی خانواده و استقلال مالی، حضور معلمان و افراد فرهنگی در خانواده، تأثیر معلمان و مشاوران و کارکنان مدرسه)، شرایط درونی و ویژگی های شخصیتی (شامل 2 مضمون فرعی تعامل و پتانسیل برقراری ارتباط با دیگران، علاقه به کار با یادگیرندگان و کمک به آنها) و توسعه کلان اجتماعی و نوع‌دوستی (شامل دو مضمون فرعی تأثیرگذاری بر نسل آینده و آینده سازی، ایجاد تحول در جامعه و تربیت نسل مطلوب) بود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| انگیزه؛ حرفه معلمی؛ دانشگاه فرهنگیان؛ دانشجومعلم؛ پدیدارشناسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Phenomenology of the formation of the teaching profession choice and entry into Farhangian University from the perspective of student teachers (Case study of Khorasan Razavi Province) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohammad Hasan sharbatiyan1؛ Alireza Ghorbani2؛ Elnaz Khofteh2 | ||
| 1مدرس دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی- دبیر آموزش و پرورش | ||
| 2Farhangian university, Mashhad, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The current study on the subject of choosing a teaching profession and entering Farhangian University, looking at the interactions, motivations, and previous experiences of student teachers, was analyzed on 35 student teachers, including 17 men and 18 women, in the campuses of Razavi Khorasan Farhangian University. This research was conducted with a qualitative approach, in which semi-structured interviews were used to collect information, and the interviews continued until theoretical saturation. The population of this research included all students and teachers of Khorasan Razavi-level campuses. In this research, purposeful criterion sampling was used and sampling continued until theoretical saturation. In the end, the results of this research show that the extrinsic motives of the students prevailed over their intrinsic and altruistic motives in choosing the teaching profession and entering the Farhangian University and the formation of this concept, because out of the 5 main themes of the research findings, 2 theme is covered by extrinsic motives, while each of the intrinsic and altruistic motives have assigned 1 theme, and one theme was influenced by the past experiences of the participants. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| motive, teaching profession, Farhangian University, student teacher, phenomenology | ||
| مراجع | ||
|
اقبالیان نورایی زاده، پ.، و کشاورز کندازی، آ. (2017). تحلیل نقش دانشگاه فرهنگیان در تربیت معلمان خلاق: بر اساس اسناد با کیفیت بالا. مطالعات روان‌شناختی و علوم تربیتی، ۳، ۱۰۷-۱۲۱.
بازرگان، ا. (2021). مقدمه‌ای بر روش‌های تحقیق کیفی و آمیخته (ویرایش چهارم). تهران: دیدآور.
جلالی، ر. (2011). نمونه‌گیری در پژوهش کیفی. پژوهش کیفی در علوم بهداشتی، ۱(۴)، ۳۱۰-۳۲۰.
خسروی، ر.، و بنی‌آمریان، م. (2015). بررسی منطق انتخاب شغل معلمی توسط دانشجومعلمان (مورد دانشگاه تربیت دبیر رجایی). دومین کنفرانس ملی آموزش معلمان. اصفهان: دانشگاه فرهنگیان، دانشگاه اصفهان. دریافت از https://www.civilica.com/Paper-CPHE02-CPHE02_038.html.
محمودی، ف.، حبیبی، ح.، و خانزاده مقصودلو، ج. (2021). عوامل مؤثر بر انتخاب شغل معلم از دیدگاه دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان استان آذربایجان شرقی. افکار آموزشی نو، ۱۷(۳)، ۳۳-۵۵.
شربتیان، م.ح.، و قربانی، ع (2022). فرایند انتخاب ورود به دانشگاه فرهنگیان: زیست‌نگاری تجارب یک دانشجومعلم. مطالعات سیاست‌گذاری تربیت معلم، ۱(۶)، ۵۳-۸۰.
عباس‌زاده، م. (2011). تفکری درباره اعتبار و قابلیت اعتماد در پژوهش کیفی. جامعه‌شناسی کاربردی (نشریه پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان)، ۲۳(۱)، ۱۹-۳۴.
عطاران، م. (2016). پژوهش روایی: اصول و مراحل. تهران: انتشارات دانشگاه فرهنگیان.
یوسفی، ن.، عبادی، س. و احمدنژاد، م. (2015). بررسی انگیزه ورود به حرفه و عوامل مؤثر بر انگیزه معلمان زبان انگلیسی ایرانی. فصلنامه پژوهش‌های آموزشی، ۴(۱)، ۱۱۹-۹۳.
Amabile, T. A. (1993). Motivational Synergy: Toward new conceptualizations of intrinsic and extrinsic motivation in workplace. Human Resource Management Review, 3(3), 185-201.
Bakar, R. (2014). The effect of learning motivation on student’s productive competencies in vocational high school, west Sumatra. International Journal of Asian Social Science, 4(6), 722-732.
Bakar, R., Mohamed, S., Suhid, A. & Hamzah, R. (2014). So You Want to Be a Teacher: What Are Your Reasons? International Education Studies, 7(11), 155-161. doi:10.5539/ies.v7n11p155
Balyer, A. & Ozcan, K. (2014). Choosing Teaching Profession as a Career: Students’ Reasons. International Education Studies, 7(5), 104-115. doi:10.5539/ies.v7n5p104
Batson, C. D. (2010). Empathy-induced altruistic motivation. Prosocial motives, emotions, and behavior: The better angels of our nature, 15-34. doi:10.1037/12061-001
Bernaus, M., Wilson, A, & Gardner, R, C. (2009). Teachers’ motivation, classroom strategy use, students’ motivation and second language achievement. Porta Linguarum, 12, 25-36.
Boru, N. (2018). The Factors Affecting Teacher-Motivation. International Journal of Instruction, 11(4), 671-676.
Chetty, R. Friedman, J. N., & Rockoff, J, E. (2014). Measuring the impacts of teachers II: Teacher value-added and student outcomes in adulthood. American Economic Review, 104(9), 2633-2679.
Curtis, C. (2012). Why Do They Choose to Teach-And Why Do They Leave? A Study of Middle School and High School Mathematics Teachers. Journal of Teacher Education, 132(4), 779-788.
Diekelmann, N. L., Allen, D., & Tanner, C. (1989). The NLN criteria for appraisal of baccalaureate programs: a critical hermeneutic analysis. New York: National League for Nursing Press.
Eran, A. (2012). Prospective Teachers' Interest in Teaching, Professional Plans about Teaching and Career Choice Satisfaction: A Relevant Framework? Australian Journal of Education, 56(3), 303-318. doi:10.1177/000494411205600308.
Fackler, S., & Malberg, L, E. (2016). Teachers' self-efficacy in 14 OECD countries: Teacher, student group, school and leadership effects. Teaching and teacher education, 56, 185-195.
Fokkens-Bruinsma, M., & Canrinus, E. T. (2012). The factors influencing teaching (FIT)-choice scale in a Dutch teacher education program. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 249-269. doi:10.14221/ajte.2017v42n2.3
Kilinc, A., Watt, H. M. G., Richardson, P. W. (2012). Factors Influencing Teaching Choice in Turkey. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40(3), 199-226.
Klassen, R. M., Al-Dharfi, S., Hannok, W., & Betts, S. M. (2011). Investigating pre-service teacher motivation across cultures using the Teachers’ ten statements test. Teaching and Teacher Education, 27(3), 579-588.
Khosravi, R., & Bani Amrian, M. (2015). An exploration of the logic of choosing a teaching profession by student teachers (Case: Tarbiat University, Shahid Rajaei). The second national teacher training conference. Isfahan: Farhangian University, Isfahan University. Retrieved from https://www.civilica.com/Paper-CPHE02-CPHE02_038.html. [Persian]
Kyriacou, C., Hultren, A., & Stephens, P. (1999). Student teachers’ motivation to become a secondary school teachers in England and Norway. Teacher Development, 3, 373-381.
Qutoshi, S. (2018). Phenomenology: A Philosophy and Method of Inquiry. Journal of Education and Educational Developement, 5(1), 215-222.
Sharbatiyan, MH,. & Ghorbani, A. (2023). The selection process of Farhangian University, the lived experience of a student teacher: a narrative research. Sociological Studies of Youth, 14(49), 25-46. doi.org/10.22034/ssyj.2023.1991978.1293
Teherani A, M. T.-H. (2015). Choosing a qualitative research approach. J Grad Med Educ, 7, 669-70.
Topkaya, E. Z., & Uztosun, M. S. (2012). Choosing teaching as a career: motivations of pre- service English teachers in Turkey. Journal of Language Teaching and Research, 3(1), 126-134.
UNESCO. (2014). Teaching and Learning: Achieving Quality for All—EFA Global Monitoring Report 2013/4. Paris: UNESCO.
UNESCO Institute for Statistics. (2016, November 39). The world needs almost 69 million new teachers to reach the 2030 education goals. Retrieved from UNESCO: http://uis.unesco.org
Watt, H. M. G., & Richardson, P.W. (2007). Motivational factors influencing teaching as a career choice: development and validation of the FIT-choice scale. The Journal of Experimental Education, 75(3), 167-202.
Yong, B. C. S. (1995). Teacher trainees’ motives for entering into a teaching career in Brunei Darussalam. Teaching and Teacher Education, 11(3), 215-280.
Yuce, K., Sahin, E. Y., Kocer, O. & Kana, F. (2013). Motivations for choosing teaching as a career: a perspective of pre-service teachers from a Turkish context. Asia Pacific Education Review, 14(3), 295-306. doi:10.1007/s12564-013-9258-9
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 186 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 165 |
||