پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 472 |
| تعداد مقالات | 3,669 |
| تعداد مشاهده مقاله | 5,315,315 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,483,867 |
ارزشیابی برنامه درسی ریاضی رشته کارشناسی علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان از منظر نومعلمان | ||
| پژوهش در مطالعات برنامه درسی | ||
| دوره 5، شماره 1 - شماره پیاپی 8، شهریور 1404، صفحه 104-123 اصل مقاله (847.62 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jcdr.2025.19311.1181 | ||
| نویسندگان | ||
| نوروز هاشمی* 1؛ علی حسینی خواه2؛ حمیدرضا کاشفی1 | ||
| 1گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889 14665، تهران، ایران | ||
| 2گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی (دانشگاه تربیت معلم)، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: با توجه به اهمیت دروس ریاضی دورة ابتدایی در آموزش یک جامعه و تأثیرگذار بودن آن در رشد و بالندگی چندین نسل از جامعه و اهمیت تدریس و یادگیری آن ها، این پژوهش به ارزشیابی برنامة درسی ریاضی رشتة کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان از دید نومعلمان از منظر الگوی ارزشیابی CIPP پرداخته است. روش‌ها: این پژوهش به روش آمیخته و با ابزار پرسشنامه های بسته پاسخ بر اساس مقیاس لیکرت، پرسشنامه باز پاسخ با شرکت 417 نفر از نومعلمان که به صورت تصادفی طبقهای انتخاب شده بودند، انجام گرفته است. روش کیفی اکتشافی برای مشخص کردن محتوای پرسشنامة بسته پاسخ و تحلیل کمی پیمایشی و آزمون T تک متغییره برای تحلیل پرسشنامه های بسته پاسخ برای 417 نفر، و روش دلفی برای تحلیل پرسشنامه باز پاسخ که به صورت هدفمند از 126 نفر نومعلم به عمل آمد مورد استفاده واقع شد. یافته‌ها: یافته های پژوهش در بعد کمی و کیفی نشان از نامطلوب بودن برنامة درسی مورد نظر از دید شرکت کنندگان در پژوهش است. میانگین پایین و وجود اختلاف معنادار آن با معیار مطلوبیت در تمام مراحل زمینه، برونداد، فرایند و برونداد حاکی از نامناسب بودن نتیجه ارزشیابی این برنامه دارد. عدم شفافیت در اهداف، نبود تناسب بین امکانات آموزش ریاضی و تعداد دانشجو، کمبود منابع درسی ریاضی، عدم تسلط بر تدریس تمام مفاهیم ریاضی در پایان تحصیل از اهم مواردی بود که توسط شرکت کنندگان بیان شد. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته های این پژوهش به نظر می رسد برنامةدرسی ریاضی رشته کارشناسی علوم تربیتی نیازمند بازنگری جدی در زمینه، درونداد، فرایند و برونداد است. همچنین، تفکیک رشتة کارشناسی علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی به گرایش های علوم انسانی و علوم پایه و تقویت دروس عملی و حذف دروس موازی از پیشنهادات این پژوهش است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| ارزشیابی؛ نومعلمان؛ آموزش ابتدایی؛ رنامه‌ی درسی ریاضی؛ دانشگاه فرهنگیان؛ الگوی سیپ | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Evaluation of the Mathematics Curriculum of the Bachelor of Educational Sciences Major in Elementary Education at Farhangian University from the Perspective of New Teachers | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Nourooz Hashemi1؛ Ali Hosseini Khah2؛ Hamidreza Kashefi1 | ||
| 1Department of Mathematics Education, Farhangian University, P. O. Box 14665 889 Tehran, Iran | ||
| 2Department of Curriculum Studies, Faculty of Psychology & Education, Kharazmi University (Teacher Training University), Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Considering the importance of elementary mathematics courses in educating a society and their impact on the growth and development of several generations of society, and the importance of teaching and learning them, this study evaluated the mathematics curriculum of the Bachelor of Education Sciences program at Farhangian University from the perspective of new teachers using the CIPP evaluation model. Methods: This research was conducted using a mixed method and using closed-ended questionnaires based on the Likert scale and open-ended questionnaires, with the participation of 417 newly graduated teachers who were randomly selected in a stratified sampling method. Quantitative survey method and univariate T-test were used to analyze the closed-ended questionnaires, and the Delphi method was used to analyze the open-ended questionnaire that was purposefully administered to 126 newly graduated teachers. Findings: The quantitative and qualitative findings of the research indicate that the curriculum in question is undesirable from the perspective of the participants of the study. The low average and the existence of a significant difference with the criterion of desirability in all stages of the context, output, process, and outcome indicate that the evaluation result of this program is inappropriate. Lack of clarity in the goals, lack of proportion between the facilities for teaching mathematics and the number of students, lack of mathematics teaching resources, and lack of mastery of teaching all mathematical concepts at the end of the study were among the most important issues expressed by the participants. Conclusion: According to the findings of this study, it seems that the mathematics curriculum of the Bachelor of Education degree program requires serious revision in terms of content, input, process, and output. Also, the separation of the Bachelor of Education degree program of the elementary education major into the humanities and basic sciences majors, strengthening practical courses, and eliminating parallel courses are among the suggestions of this study. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Evaluation, New Teachers, Elementary Education, Mathematics Curriculum, Farhangian University, CIPP Model | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 12 |
||