پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 533 |
| تعداد مقالات | 4,160 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,477,570 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,207,288 |
اهمیت آموزش در مقابله با گرمایش جهانی در کتابهای شیمی متوسطه: مقایسه محتوای کتابهای شیمی نظام آموزشی جدید با قدیم در ایران | ||
| پژوهش در آموزش شیمی | ||
| مقاله 3، دوره 8، شماره 1 - شماره پیاپی 29، فروردین 1405، صفحه 49-73 اصل مقاله (1.18 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/chemedu.2025.18684.1314 | ||
| نویسندگان | ||
| فاضل قهرمانی فرد* 1؛ احمد روح الهی2؛ فاطمه رسولی3 | ||
| 1گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران | ||
| 2گروه شیمی تجزیه، دانشکده شیمی، دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی، صندوق پستی: 1618-16315، تهران، ایران | ||
| 3گروه شیمی تجزیه، دانشکده شیمی، دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی، صندوق پستی: 1618-16315، تهران، | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: آموزش از طریق نظام آموزشی یکی از موثرترین روشها برای کاهش ردپای CO2 و مقابله با گرمایش جهانی است. کتابهای درسی شیمی، با برخورداری از ظرفیت تلفیق دانش نظری با مصادیق ملموس زندگی روزمره، میتوانند به عنوان بستری برای انتقال مفاهیم زیست محیطی و تغییرات اقلیم عمل کنند. پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای کتابهای شیمی نظام آموزشی جدید و مقایسه آنها با کتابهای نظام قدیم، از منظر توجه به مقولههای مرتبط با گرمایش زمین و تغییرات اقلیمی انجام شده است. روشها: در این پژوهش از روش تحلیل محتوای کیفی با رویکرد قیاسی استفاده شد. جامعه پژوهش شامل کلیه کتابهای درسی شیمی نظام جدید و قدیم بوده و برای طبقهبندی مفاهیم، چارچوبی با چهار کد اصلی طراحی و کدگذاری شدند. یافتهها: محتوای کتابهای نظام جدید به مراتب توجه بیشتری به مقولههای مرتبط با گرمایش جهانی دارد که بیشترین مورد آن در مقوله راهکارها و آموزش و آگاهی است. در مقابل، در نظام قدیم تمرکز بر این مقولهها محدود بوده است. نتیجهگیری: بررسیها نشان میدهد، نظام آموزشی جدید به طور جدیتر به مسائل زیست محیطی و گرمایش جهانی توجه کرده و در محتوای آموزشی، اقدامات عملی و آموزشهای لازم را برای مقابله با این مسئله معرفی کرده که میتواند به بهبود آگاهی و نگرش دانشآموزان کمک کند. این تغییرات محتوایی در نظام جدید به عنوان یک امر مهم در جهت تقویت آموزشهای زیست محیطی و تربیت جامع دانشآموزان است. با وجود پیشرفتها، هنوز فرصتهایی برای تقویت مفاهیم بنیادی، افزایش آگاهی و پرورش نگرشهای پایدار وجود دارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| گرمایش جهانی؛ دی اکسید کربن؛ آموزش؛ کتابهای درسی شیمی؛ گاز گلخانهای | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Importance of education in addressing global warming in high school chemistry textbooks: a comparative content analysis of Iran’s new and old educational systems | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fazel Ghahramanifard1؛ Ahmad Rouhollahi2؛ Fatemeh Rasouli3 | ||
| 1Department of Chemistry Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Analytical Chemistry, Faculty of Chemistry, K. N. Toosi University of Technology, P.O. Box:16315-1618 Tehran, Iran | ||
| 3Department of Analytical Chemistry, Faculty of Chemistry, K. N. Toosi University of Technology, P.O. Box:16315-1618 Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: Education through formal schooling is one of the most effective strategies for reducing the CO₂ footprint and addressing global warming. By integrating theoretical knowledge with real-life applications, Chemistry textbooks can serve as a platform for conveying environmental concepts and climate change awareness. This study aimed to analyze the content of chemistry textbooks in the new educational system and compare them with those of the former system regarding their attention to to global warming and climate change. Materials and Methods: A qualitative content analysis with a deductive approach was employed. The research population included all chemistry textbooks from both the new and old educational systems. A framework with four main codes was developed to categorize and code the relevant concepts. Findings: The content of the new system’s textbooks demonstrates considerably greater attention to global warming-related issues, particularly in the categories of solutions and education/awareness. In contrast, the former system’s textbooks show limited focus on the mentioned topics. Conclusion: The findings indicate that the new educational system has incorporated more substantial attention to environmental issues and global warming, embedding practical measures and educational content that can enhance students’ awareness and attitudes. These content improvements represent a significant step toward strengthening environmental education and fostering well-rounded student development. Nevertheless, there remain opportunities to further enrich fundamental concepts, raise awareness, and promote sustainable attitudes. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Global warming, CO2, Education, Chemistry textbooks, Greenhouse gases | ||
| مراجع | ||
|
Ahmadi, Y., & Khodaei, A. (2022). Examining the solutions to include green chemistry in the academic study program and comparing its goals and characteristics with other developed countries. Research in Chemistry Education, 3(4), 87-108. [Link] Aminu, M. D., Nabavi, S. A., Rochelle, C. A., & Manovic, V. (2017). A review of developments in carbon dioxide storage. Applied Energy, 208, 1389-1419. [Link] Anderson, A., & Rezaie, B. (2019). Geothermal technology: Trends and potential role in a sustainable future. Applied Energy, 248, 18-34. [Link] Asadpour-Zeynali, K. (2024). Teaching high school chemistry from theory to practice. Research in Chemistry Education, 6(1), 1-3. [Link] Azamat, J. (2024). The role and importance of observing safety principles in laboratory work. Research in Chemistry Education, 5(4), 30-42. [Link] Burmeister, M., Rauch, F., & Eilks, I. (2012). Education for Sustainable Development (ESD) and chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, 13(2), 59-68. [Link] Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46. [Link] Cordero, E. C., Centeno, D., & Todd, A. M. (2020). The role of climate change education on individual lifetime carbon emissions. PloS one, 15(2), e0206266. [Link] Crippa, M., Guizzardi, D., Pagani, F., Schiavina, M., Melchiorri, M., Pisoni, E., Graziosi, F., Muntean, M., Maes, J., & Dijkstra, L. (2024). Insights into the spatial distribution of global, national, and subnational greenhouse gas emissions in the Emissions Database for Global Atmospheric Research (EDGAR v8. 0). Earth System Science Data, 16(6), 2811-2830. [Link] Dadashzadeh, S., & Haghighat, H. (2024). Analysis of the content of secondary school chemistry books based on the amount of attention paid to the types of laboratory methods of the Simpson and Anderson model. Research in Chemistry Education, 6(4), 9-22. [Link] De La Vega, E., Chalk, T. B., Wilson, P. A., Bysani, R. P., & Foster, G. L. (2020). Atmospheric CO2 during the Mid-Piacenzian Warm Period and the M2 glaciation. Scientific Reports, 10(1), 11002. [Link] Faunce, T., & Bruce, A. (2017). Governing the global food system towards the sustainocene with artificial photosynthesis. In International Food Law and Policy (pp. 373-406). Springer. [Link] Ghahramanifard, F., Rouhollahi, A., & Fazlolahzadeh, O. (2018). Electrodeposition of Cu-doped p-type ZnO nanorods; effect of Cu doping on structural, optical and photoelectrocatalytic property of ZnO nanostructure. Superlattices and Microstructures, 114, 1-14. [Link] Golestaneh, M., Farhadi, N., & Nezhadkazeni, P. (2024). Comparison of chemistry curriculum in the educational systems of Iran and the United Kingdom. Research in Chemistry Education, 6(4), 59-82. [Link] Guais, A., Brand, G., Jacquot, L., Karrer, M., Dukan, S., Grévillot, G., Molina, T. J., Bonte, J., Regnier, M., & Schwartz, L. (2011). Toxicity of carbon dioxide: a review. Chemical research in toxicology, 24(12), 2061-2070. [Link] Hawkins, T. R., Gausen, O. M., & Strømman, A. H. (2012). Environmental impacts of hybrid and electric vehicles—a review. The International Journal of Life Cycle Assessment, 17, 997-1014. [Link] Ibigbami, O. A., Onilearo, O. D., & Akinyeye, R. O. (2024). Post‐combustion capture and other Carbon Capture and Sequestration (CCS) technologies: a review. Environmental Quality Management, 34(1), e22180. [Link] Ipcc. (2021). Climate Change 2021: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. [Link] Karpudewan, M., Ismail, Z., & Mohamed, N. (2009). The Integration of Green Chemistry Experiments with Sustainable Development Concepts in Pre-Service Teachers' Curriculum: Experiences from Malaysia. International Journal of Sustainability in Higher Education, 10(2), 118-135. [Link] Mahaffy, P. G., Krief, A., Hopf, H., & Matlin, S. A. (2019). Reorienting chemistry education through systems thinking. Nature Reviews Chemistry, 3(8), 476-481. [Link] Rezaei, F., & Rownaghi, A. A. (2025). Recent Advances in CO2 Conversion to Chemicals and Fuels. Energy & Fuels, 39(5), 2303-2305. [Link] Rohde, R. (2022). Global temperature report for 2021. [Link] Sakakura, T., Choi, J. C., & Yasuda, H. (2007). Transformation of carbon dioxide. Chemical reviews, 107(6), 2365-2387. [Link] Schreiner, C., Henriksen, E. K., & Kirkeby Hansen, P. J. (2005). Climate Education: Empowering Today’s Youth to Meet Tomorrow’s Challenges. Studies in Science Education, 41(1), 3-49. [Link] Tayyebi, B., Shobeyri, M., & Rezaie, M. H. (2013). Investigation on developing countries curriculum concerning clean & renewable energy resources & their applied work pattern. Iranian Journal of Energy, 16(2), 77-96. [Link] Timmers, K. (2020). Foundational climate change curriculum for educators. In Climate Action Project. [Link] Unesco, & Mecce. (2024). Education and climate change: Learning to act for people and planet. UNESCO. Yazdanparast, T., Salehpour, S., Masjedi, M. R., Seyedmehdi, S. M., Boyes, E., Stanisstreet, M., & Attarchi, M. (2013). Global warming: Knowledge and views of Iranian students. Acta Medica Iranica, 178-184. [Link] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 431 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 60 |
||