| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,414 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,324,017 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,793 |
آزمون الگوی علی نقش ادراکات محیطی کلاسی دانشگاهی در خودکارآمدی معلمی دانشجو معلمان | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقاله 9، دوره 11، شماره 19، اردیبهشت 1404، صفحه 161-173 اصل مقاله (1.14 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2025.4489 | ||
| نویسندگان | ||
| منیره صالحی* ؛ سعیده زاهد | ||
| گروه آموزش علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: خودکارآمدی معلمی عامل مهمی است که در رضایت شغلی و تداوم حرفهی معلمی نقش دارد. یکی از عوامل مهم اثرگذار بر خودکارآمدی معلمی، ادراک از محیط کلاسهای دانشگاهی است. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر ادراکات محیطی کلاس بر خودکارآمدی معلمی دانشجو معلمان بود. روشها: طرح پژوهش توصیفی از نوع مدل معادلات ساختاری و جامعهی آماری شامل دانشجو معلمان دو ترم آخر دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی (مشهد) ورودی سال 1397 بودند. از این جامعه 400 دانشجو به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب و به پرسشنامهی خودکارآمدی معلمی و ادراکات محیط کلاسی دانشگاهی پاسخ دادند. جهت تحلیل دادهها از ضریب همبستگی پیرسون و مدلیابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافتهها: نتایج اجرای همبستگی پیرسون نشان داد که مؤلفههای ادراکات محیط کلاسی دانشگاهی و خودکارآمدی معلمی دو به دو با یکدیگر همبستگی دارند (001/0P<). نتایج اجرای الگوی معادلات ساختاری نیز نشاندهندهی برازش مطلوب الگوی پیشنهادی بود. نتیجهگیری: بر این اساس به نظر میرسد بهبود محبط کلاسی دانشگاهی به لحاظ جاذبه، چالشانگیزی، انتخاب، معنا و خودکارآمدی تحصیلی به خودکارآمدی معلمی دانشجومعلمان کمک خواهد کرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| ادراکات محیط کلاسی؛ خودکارآمدی معلمی؛ آزمون علی الگو؛ مدل یابی معادلات ساختاری | ||
| موضوعات | ||
| پژوهش های معلمی (درس پژوهی، اقدام پژوهی و ...) | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Testing a causal model of student teachers' perceptions of classroom environment and teaching self-efficacy | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Monire Salehi؛ Saeide Zahed | ||
| Assistant professor, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Teacher self-efficacy is an important factor that plays a role in job satisfaction and continuation of the teaching profession. One of the important factors affecting teacher self-efficacy is the perception of the university classroom environment. Therefore, the aim of the present study was to investigate the effect of classroom environment perceptions on student teachers' teaching self-efficacy. Methods: The research design was a descriptive structural equation model, and the statistical population included student teachers in the last two semesters of Farhangian University of Khorasan Razavi (Mashhad), entering in 2018. From this population, 400 students were selected using multi-stage cluster sampling and answered a questionnaire on teacher self-efficacy and perceptions of the academic classroom environment. Pearson correlation coefficient and structural equation modeling were used to analyze the data.. Findings: The results of Pearson correlation showed that the components of perceptions of the academic classroom environment and teacher self-efficacy are correlated with each other two-by-two (P<0.001). The results of the structural equation model also indicated the favorable fit of the proposed model. Conclusion: Accordingly, it seems that improving the academic classroom environment in terms of attractiveness, challenge, choice, meaning, and academic self-efficacy will contribute to the teaching self-efficacy of student teachers. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| perceptions of classroom, teacher self-efficacy, causal model test, structural equation modeling | ||
| مراجع | ||
|
امیراحمدی آهنگ، مهدی؛ کرامتی، راضیه و تنهای رشوانلو، فرهاد. (1397). مدل ساختاری ارتباط میان استرس، خودکارآمدی و فرسودگی شغلی در معلمان ابتدایی. جامعهشناسی آموزشوپرورش، 7، 97-106.
استیپک، دی جی. (1380). انگیزش برای یادگیری. ترجمه رمضان حسنزاده و نرجس عموئی. مشهد: دنیای پژوهش.
پنتریج، پال آر و شانک، دیل اچ. (1385). انگیزش در تعلیموتربیت. ترجمه مهرناز شهرآرای. تهران: نشر علم.
سیف، علیاکبر (1390). روانشناسی پرورشی. تهران: آگاه.
بیرامی، منصور؛ گلپرور، فرشته؛ میرنسب، میرمحمود. (۱۳۹۴). تبیین راهبردهای مدیریت قلدری بر اساس خودکارآمدی معلمان: نقش میانجیگرایانه باورها و نگرشهای معلمان درباره قلدری دانشآموزان. مجله پژوهشهای علوم شناختی و رفتاری، ۵(1)، ۱۲۰-۱۰۷.
بیگزاده و هدایت فسندوز، علی. (۱۳۹۹). بررسی نقش میانجی عدالت سازمانی و کیفیت زندگی کاری در مدلسازی تأثیر هوش معنوی بر خودکارآمدی؛ واکاوی دیدگاه معلمان. مجله تحقیقات مدیریت آموزشی، ۴۴، ۸۶-۷۱
شیفر، ریچارد ال؛ مندن هال، ویلیام و اوت، لایمن. (1382). آمارگیری نمونهای. ترجمه کریم منصورفر. تهران: انتشارات سمت.
رومانی، سعید؛ عالیپور، کبری و فرخی، صدیقه. (1398). شناسایی عوامل بیانگیزگی تحصیلی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان: رویکرد پدیدارشناسی. نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 12(1)، 46-57.
صالحی، منیره و صحرائی سرمزده، فاطمه (1397). تأثیر ادراکات محیطی کلاسی بر انگیزش یادگیری زبان دوم با میانجیگری خودکارآمدی در دانشآموزان دختر دورۀ متوسطه. فصلنامة نوآوریهای آموزشی، 17(68)، 7-20.
صحرائی سرمزده، فاطمه و صالحی، منیره (1400). مقایسة خودکارآمدی تعهد حرفهای و انگیزش نومعلمان باتوجهبه شیوه جذب (دانشآموختگان دانشگاه فرهنگیان و مهارتآموزان ماده 28). راهبردهای نوین تربیت معلمان، 7(11)، 93-114.
صالحی، منیره و صحرائی سرمزده، فاطمه (1400). آزمون علی تعهد حرفهای معلمان بر اساس خودکارآمدی با میانجیگری انگیزش معلمی. فصلنامه پژوهشهای رهبری و مدیریت آموزشی، 6(21)، 39-58.
قنبری، سیروس و همتی، مدینه (۱۳۹۴). بررسی رابطه بین کیفیت زندگی کاری با خودکارآمدی معلمان مدارس ابتدایی شهر همدان. مجله رهبری و مدیریت آموزشی، ۹(۱)، ۱۳۴-۱۱۷.
کارشکی، حسین (1387). نقش الگوهای انگیزشی و ادراکات محیطی در یادگیری خودتنظیمی دانشآموزان پسر پایة سوم دبیرستانهای شهر تهران (پایاننامه دکتری منتشرنشده). دانشگاه تهران.
گنجی، لیلا. (1390). رابطه استرس حرفهای با کارآمدی معلمان و سابقه تدریس آنان. پژوهشنامه تربیتی. دانشگاه آزاداسلامی واحد بجنورد، 27.
میراحمدی، خالد؛ خراسانی، اباصلت؛ ابوالقاسمی، محمود و داریوش، مهری (۱۳۹۸). راهبرد حیاتی بهبود خودکارآمدی معلمان. مجله علوم تربیتی: پژوهشهای آموزش و یادگیری، ۲۹، ۱۴-۱
هومن، حیدرعلی. (1380). تحلیل دادههای چندمتغیری در پژوهش رفتاری. تهران: نشر پارسا.
Adu, E. O., Tadu, R., & Eze, I. (2012). Teachers’ self-efficacy as correlates of secondary school students’ academic achievement in southwestern Nigeria. Discover, 2(4), 8–16.
Almessabi, A. (2021). Culturally foreign teachers' perceptions of school climate and its relationship to their self-efficacy. SAGE Open, 11(3), 1–11. https://doi.org/10.1177/21582440211043927
Amirahmadi Ahang, M., Keramati, R., & Taneh Rashvanloo, F. (2018). A structural model of the relationship between stress, self-efficacy, and job burnout among elementary school teachers. Sociology of Education, 7, 97-106. [In Persian]
Astray-Caneda, V., Busbee, M., & Fanning, M. (2011). Social learning theory and prison work release programs. In M. S. Plakhotnik, S. M. Nielsen, & D. M. Pane (Eds.), Proceedings of the Tenth Annual College of Education & GSN Research Conference (pp. 2–8). Florida International University. http://coeweb.fiu.edu/research_conference/
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
Bayani, A. A., Bagheri, H., & Bayani, A. (2013). Teacher self-esteem, self-efficacy and perception of school context as predictors of professional burnout. European Online Journal of Natural and Social Sciences, 2(2), 298–304. https://european-science.com/eojnss/article/view/71
Bayrami, M., Golparvar, F., & Mirnasab, M. (2015). Explaining bullying management strategies based on teachers' self-efficacy: The mediating role of teachers' beliefs and attitudes about student bullying. Journal of Cognitive and Behavioral Sciences Research, 5(1), 107-120. [In Persian]
Bigzadeh, & Hedayat Fasanduz, A. (2020). Investigating the mediating role of organizational justice and quality of work life in modeling the effect of spiritual intelligence on self-efficacy; Analyzing teachers' perspectives. Journal of Educational Management Research, 44, 71-86. [In Persian]
Ganji, L. (2011). The relationship between occupational stress and teachers' efficacy and their teaching experience. Educational Research Journal, Islamic Azad University, Bojnourd Branch, 27. [In Persian]
Gentry, M., & Owen, S. V. (2004). Secondary student perceptions of classroom quality: Instrumentation and differences between advanced/honors and nonhonors classes. Journal of Secondary Gifted Education, 16(1), 20–29. https://doi.org/10.4219/jsge-2004-471
George, S. V., Richardson, P. W., & Watt, H. M. (2018). Early career teachers' self-efficacy: A longitudinal study from Australia. Australian Journal of Education, 62(2), 217–233. https://doi.org/10.1177/0004944118779601
Ghanbari, S., & Hemmati, M. (2015). Investigating the relationship between quality of work life and self-efficacy of elementary school teachers in Hamedan. Journal of Educational Leadership and Management, 9(1), 117-134. [In Persian]
Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2016). Influencing the psychological well-being of beginning teachers across three years of teaching: Self-efficacy, stress causes, job tension and job discontent. Educational Psychology, 36(3), 569–594. https://doi.org/10.1080/01443410.2015.1008403
Hooman, H. A. (2001). Multivariate Data Analysis in Behavioral Research. Tehran: Parsa Publishing. [In Persian]
Hosford, S., & O'Sullivan, S. (2016). A climate for self-efficacy: The relationship between school climate and teacher efficacy for inclusion. International Journal of Inclusive Education, 20(6), 604–621. https://doi.org/10.1080/13603116.2015.1102339
Karshaki, H. (2008). The role of motivational patterns and environmental perceptions in the self-regulated learning of male third-grade high school students in Tehran [Unpublished doctoral dissertation]. University of Tehran. [In Persian]
Lacks, P. K. (2016). The relationships between school climate, teacher self-efficacy, and teacher beliefs [Doctoral dissertation, Liberty University]. ProQuest Dissertations & Theses Global.
Lev, E. L., Kolassa, J., & Bakken, L. L. (2010). Faculty mentors' and students' perceptions of students' research self-efficacy. Nurse Education Today, 30(2), 169–174. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2009.07.007
Mirahmadi, K., Khorasani, A., Abolghasemi, M., & Dariush, M. (2019). The vital strategy for improving teacher self-efficacy. Educational Sciences: Research on Teaching and Learning, 29, 1-14. [In Persian]
Peterson, J. C., Milstein, T., Chen, Y. W., & Nakazawa, M. (2011). Self-efficacy in intercultural communication: The development and validation of a sojourner's scale. Journal of International and Intercultural Communication, 4(4), 290–309. https://doi.org/10.1080/17513057.2011.602476
Pfitzner-Eden, F. (2016). Why do I feel more confident? Bandura's sources predict preservice teachers' latent changes in teacher self-efficacy. Frontiers in Psychology, 7, 1486. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01486
Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2006). Motivation in Education (M. Shahraei, Trans.). Tehran: Elm Publishing. (Original work published 2002). [In Persian]
Renbarger, R., & Davis, B. K. (2019). Mentors, self-efficacy, or professional development: Which mediate job satisfaction for new teachers? A regression examination. Journal of Teacher Education and Educators, 8(1), 21–34. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1214939.pdf
Romiani, S., Alipour, K., & Farrokhi, S. (2019). Identifying factors of academic demotivation among student-teachers at Farhangian University: A phenomenological approach. Journal of Education Strategies in Medical Sciences, 12(1), 46-57. [In Persian]
Sahraei Sarmazdeh, F., & Salehi, M. (2021). A comparison of self-efficacy, professional commitment, and motivation of novice teachers regarding recruitment method (graduates of Farhangian University and Article 28 trainees). New Strategies in Teacher Training, 7(11), 93-114. [In Persian]
Salehi, M., & Sahraei Sarmazdeh, F. (2018). The effect of classroom environmental perceptions on second language learning motivation with the mediation of self-efficacy in female high school students. Quarterly Journal of Educational Innovations, 17(68), 7-20. [In Persian]
Salehi, M., & Sahraei Sarmazdeh, F. (2021). Testing the causal model of teachers' professional commitment based on self-efficacy with the mediation of teaching motivation. Quarterly Journal of Research in Educational Leadership and Management, 6(21), 39-58. [In Persian]
Scheaffer, R. L., Mendenhall, W., & Ott, L. (2003). Elementary Survey Sampling (K. Mansourfar, Trans.). Tehran: SAMT Publications. (Original work published 1996). [In Persian]
Schiefele, U. (1991). Interests, learning and motivation. Educational Psychologist, 26(3–4), 299–323. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653136
Seif, A. A. (2011). Educational Psychology. Tehran: Agah Publications. [In Persian]
Shakeel, S., Khan, M. M., Khan, R. A. A., & Mujtaba, B. G. (2022). Linking personality traits, self-efficacy and burnout of teachers in public schools: Does school climate play a moderating role? Public Organization Review, 22(1), 19–39. https://doi.org/10.1007/s11115-021-00514-8
Stipek, D. J. (2001). Motivation to Learn (R. Hassanzadeh & N. Amouei, Trans.). Mashhad: Donyaye Pajouhesh. (Original work published 1998). [In Persian]
Wilson, C., Woolfson, L. M., & Durkin, K. (2020). School environment and mastery experience as predictors of teachers' self-efficacy beliefs towards inclusive teaching. International Journal of Inclusive Education, 24(2), 218–234. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1455901
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 507 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 341 |
||