پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 535 |
| تعداد مقالات | 4,204 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,677,137 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,344,886 |
یادگیری معکوس از دیدگاه دانشآموزان دوره متوسطه دوم: بازنمایی تجربیات زیسته، مزایا و محدودیتها | ||
| آموزش پژوهی نوین | ||
| دوره 11، شماره 44، اسفند 1404، صفحه 35-48 اصل مقاله (979.11 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| مرضیه دهقانی* 1؛ الناز علی نیا مقدم2؛ نصیر کراچیان3 | ||
| 1دانشیار گروه روش ها و برنامه های درسی و آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 2دانشآموختهی کارشناسی ارشد برنامهریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| 3دانشآموختهی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| یادگیری معکوس یکی از رویکردهای نوین یاددهی-یادگیری در عصر حاضر است. در این رویکرد، دانشآموزان پیش از حضور در کلاس درس، محتوای آموزشی را فرا میگیرند و زمان کلاس را به فعالیتهای تعاملی، گفتگو و بازنگری مفاهیم اختصاص میدهند. این پژوهش با هدف تبیین تجربیات زیسته دانشآموزان دوره متوسطه دوم شهر مشهد درباره مزایا و محدودیتهای یادگیری معکوس، با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی انجام شد. برای این منظور با ۱۸ نفر از دانشآموزان دوره متوسطه دوم شهر مشهد، مصاحبههای نیمهساختاریافته انجام شد و دادههای به دستآمده، به کمک رویکرد اسمیت تجزیه و تحلیل شدند. پس از تجزیه و تحلیل دادهها سه مضمون کلی شامل پویایی کلاس درس، بیگانگی معلمان و والدین از یادگیری معکوس، و چالشهای دسترسی به منابع به دست آمد. دانشآموزان پویایی کلاس را بهعنوان یکی از مزایای یادگیری معکوس گزارش کردند، در حالی که بیگانگی معلمان و والدین از این رویکرد و چالشهای دسترسی به منابع، بهعنوان محدودیتها مطرح شدند. یافتههای این پژوهش نشان میدهند که یادگیری معکوس میتواند انگیزش و تعامل فعال دانشآموزان را تقویت کرده و پویایی کلاس را افزایش دهد. با این حال، عدم تسلط و آشنایی کافی اغلب معلمان و والدین با این رویکرد و وجود محدودیتهای زیرساختی و دسترسی برابر به منابع، چالشهایی را ایجاد میکند. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Flipped learning from the perspective of secondary school students: An exploration of lived experiences, benefits, and limitations | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Marzieh dehghani1؛ Elnaz Ali Niya Moghaddam2؛ Nasir Karacheyan3 | ||
| 1Associate Professor, Department of Curriculum and Instructional Methods and Programs, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran | ||
| 2Master's graduate in Curriculum, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran. | ||
| 3Master's degree in Educational Research, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Flipped learning is one of the modern approaches to teaching and learning in the present era. In this approach, students receive instructional content before attending class and devote class time to interactive activities, discussion, and review of concepts. This study was conducted with a qualitative approach and phenomenological method to explain the lived experiences of upper-secondary students in Mashhad regarding the advantages and limitations of flipped learning. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 18 upper-secondary students in Mashhad, and the obtained data were analyzed using Smith’s approach. After analyzing the data, three overarching themes emerged: classroom dynamics, teachers’ and parents’ unfamiliarity with flipped learning, and challenges in accessing resources. Students reported classroom dynamics as one of the benefits of flipped learning, whereas teachers’ and parents’ unfamiliarity with this approach and limitations in resource access were identified as constraints. The study’s findings indicate that flipped learning can enhance students’ motivation and active engagement and increase classroom dynamism. However, many teachers’ and parents’ lack of mastery and sufficient familiarity with this approach, along with infrastructural limitations and unequal access to resources, create challenges. | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 166 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 146 |
||