پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,319,011 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,814,485 |
اجرای طرح شهاب در آموزش و پرورش مناطق حاشیه، کاوشی در انتظارات و انتقادات معلمان | ||
| مطالعات آموزشی و آموزشگاهی | ||
| مقاله 1، دوره 15، شماره 1 - شماره پیاپی 46، خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/pma.2025.16702.4479 | ||
| نویسندگان | ||
| عبدالله عزیزی1؛ علی امینی باغ2؛ پریا کریم‌پور3؛ جمال سلیمی4؛ ابوبکر کریمی* 5 | ||
| 1دانشجوی دکترای تخصصی مدیریت آموزشی | ||
| 2دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| 3دانشجوی کارشناسی ارشد گروه جامعه شناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران . | ||
| 4دانشیار برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران | ||
| 5دکترای تخصصی مدیریت آموزشی از دانشگاه علامه طباطبائی و دانشجوی دکترای تخصصی روان‌شناسی بالینی، گروه روان‌شناسی بالینی، واحد | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف این مطالعه به بازنمایی تجارب معلمان از اجرای طرح شهاب در آموزش و پرورش شهر سنندج می‌پردازد. روش‌ها: : راهبرد مورد استفاده در پژوهش حاضر طرح روایت توصیفی پیشنهاد شده توسط ادموندس و کندی (2017) بود. میدان تحقیق استان کردستان و مشارکت‌کنندگان بالقوه تمامی معلمان سه مقطع در شهر سنندج بودند که 14 نفر از آنان به‌صورت هدفمند (ناهمگن) انتخاب و با استفاده از یک پروتکل مصاحبه نیمه‌ساختاریافته دعوت به مشارکت شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که به ترتیب 37% از کدها مربوط به مخاطراتی بودند که اجرای طرح شهاب را با مشکل مواجه می‌ساخت: معلمان بیان داشتند که ضعف منابع انسانی در بعد طراحی و اجرایی ، نظارت ناکارآمد، کمبود منابع مالی و غیره از تهدیداتی بودند که کیفیت اجرای طرح شهاب را تهدید می‌کرد. همچنین 32% از کدها مربوط به ضعف‌هایی بودند که مرحله اجرا را با مشکل مواجه می‌ساخت، به عنوان نمونه معلمان باور داشتند فقدان سیستم‌های پاداش دهی برای معلمان چه در سطح خرد و چه در سطح کلان از ضعف‌هایی هستند که مرحله اجرا را متاثر می‌سازد. افزون بر اینها معلمان اذعان داشتند اجرای این طرح جدای از معایب‌هایی که دارد در برخی موارد منجر به پل ارتباطی مدارس با بنیاد نخبگان، دفتر استعداد درخشان و توسعة همکاری میان معلمان، مدیران و خانواده‌ها شده است. نتیجه‌گیری: به طور کلی طرح شهاب در مناطق حاشیه کشور به دلیل وجود مخاطرات و کاستی‌های زیاد در بخش طراحی و اجرا، هنوز در سطح آرمان‌های مکتوب باقی مانده است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| طرح شهاب؛ استعداد؛ مناطق حاشیه؛ آموزش و پرورش؛ روایت توصیفی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Implementing Shahab Project in Marginalized Educational Systems: An Exploration of Teachers’ Expectations and Critics | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Abullah Azizi1؛ Ali Aminibagh2؛ Parya Karimpour3؛ Jamal Salimi4؛ aboubakr Karimi5 | ||
| 1PhD student in Educational Administration, Department of Education, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran | ||
| 2University of Kurdistan, Sanandaj, Iran | ||
| 3MA Student, Department of ُ Sociology, Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran. | ||
| 4Associate Professor of Curriculum Studies, Department of Education, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran | ||
| 5Ph.D in Educational Management from Allameh Tabataba'i University,and Ph.D Candidate in Clinical Psychology, Department of Clinical Psychology, Kish International Branch, Islamic Azad University, Kish Island, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| The background and objectives of this study, relying on qualitative research, represents the experiences of teachers from the implementation of the Shahab project in education in Sanandaj city. Methods: The strategy used in the present study was the descriptive narrative design proposed by Edmonds and Kennedy (2017). The research field of Kurdistan province and potential participants were all teachers of three levels in Sanandaj city, 14 of them were selected purposefully (heterogeneous) and invited to participate using a semi-structured interview protocol. Findings: The findings showed that 37% of the codes were related to the risks that made the implementation of the Shahab project difficult: the teachers stated that the weakness of human resources in terms of design and implementation, inefficient supervision, threatened the quality of Shahab project implementation. Also, 32% of the codes were related to weaknesses that made the implementation phase difficult. In addition, the teachers acknowledged that the implementation of this plan, apart from its disadvantages, in some cases has led to the connection of schools with the elite foundation, the brilliant talent office and the development of cooperation between teachers, administrators and families. In general, the findings indicated the fact that the Shahab plan in the country's | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Shahab project, talent, descriptive narrative, marginalized areas, educational system | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 709 |
||