پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,224 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,800,397 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,450,053 |
روابط ساختاری راهبردهای خودتنظیمی و آگاهی فراشناختی با انگیزش تحصیلی با توجه به نقش میانجی نیاز به شناخت | ||
| مطالعات آموزشی و آموزشگاهی | ||
| مقاله 11، دوره 15، شماره 1 - شماره پیاپی 46، خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/pma.2025.14896.4264 | ||
| نویسندگان | ||
| پوریا خوشهمت1؛ فرزانه میکائیلی منیع* 2 | ||
| 1دانش آموخته کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه ارومیه | ||
| 2دانشیار دانشگاه ارومیه | ||
| چکیده | ||
| هدف: انگیزش یکی از مهم ترین سازههای روانشناختی مورد مطالعه روانشناسی تربیتی است که بر تمام ابعاد عملکرد تحصیلی یادگیرندگان تاثیر می گذارد و از متغیرهای شناختی متعددی تاثیر می پذیرد. هدف پژوهش حاضر بررسی روابط ساختاری راهبردهای خودتنظیمی و آگاهی فراشناختی با انگیزش تحصیلی با توجه به نقش میانجی نیاز به شناخت در دانشآموزان متوسطه دوّم شهر همدان بود. روش: روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری کلیۀ دانشآموزان متوسطه دوّم (همه پایهها) شهر همدان در سال تحصیلی 1401-1400 را دربرمیگرفت. از این جامعه 449 نفر بعنوان نمونه، بر اساس تعداد سازههای اصلی تعیین، و با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند. چهار پرسشنامۀ استاندارد خودتنظیمی بوفارد، آگاهی فراشناختی شراو و دنیسون، انگیزش تحصیلی والراند و پرسشنامه نیاز بهشناخت کاسیوپو و پتی برای جمعآوری دادهها بکار رفتند. در نهایت، دادههای پژوهش از طریق مدلسازی معادلات ساختاری و با نرمافزار Amos تحلیل شدند. یافتهها:یافتههای پژوهش حاکی از معناداری اثر مستقیم متغیّرهای راهبردهای خودتنظیمی، آگاهی فراشناختی و نیاز بهشناخت بر انگیزش تحصیلی و اثرغیرمستقیم راهبردهای خودتنظیمی بر انگیزش تحصیلی با میانجیگری نیاز به شناخت بود. افزون براین، مدل مفهومی برازندگی نسبتأ مطلوبی با دادهها نشان داد. نتیجهگیری: بر اساس یافتههای حاصل میتوان نتیجه گرفت، با استفاده از روشهای آموزشی ارتقای خودتنظیمی، آگاهی فراشناختی و نیاز به شناخت در دانشآموزان، میتوان انگیزش تحصیلی را بهبود بخشید. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آگاهی فراشناختی؛ انگیزش تحصیلی؛ خودتنظیمی؛ نیاز بهشناخت؛ دانش آموزان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Structural Relationships of Self-Regulation’ Strategies and Metacognitive Awarness with Academic Motivation Regarding the Mediation Role of Need for Cogniton | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Pooria Khosh Hemmat1؛ Farzaneh Michaeli Manee2 | ||
| 1Masters graduate of Educational Psychology, Urmia University | ||
| 2Associate Professor of Urmia University | ||
| چکیده [English] | ||
| Objective: Motivation is one of the most important psychological constructs , The aim of the current research was to investigate the structural relationships of self-regulation strategies and metacognitive awareness with academic motivation, considering the mediating role of need for cognition. Method: The research method was a correlational description. The statistical population included all secondary school students (all grades) of Hamedan city, of which 449 people were selected based on the number of main structures and based on the cluster sampling method. In order to collect research data, four standard questionnaires were used, which included Bufard's self-regulation, Scharw & Denison's metacognitive awareness, Vallerand 's academic motivation, and Cacioppo and Petty's need for cognition questionnaire. The research data were analyzed by SEM and Amos software. Results: The findings of the research indicated the significance of the direct effect of the variables of self-regulation strategies, metacognitive awareness and need for cognition on academic motivation and the indirect effect of self-regulation strategies on academic motivation with the mediation of need for knowledge. Conclusion: Based on the findings, it is concluded that by using measures such as increasing self-regulation, improving metacognitive awareness and strengthening the need for cognition in students, academic motivation can be increased. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Metacognitive Awareness, Academic Motivation, Self-regulation, Need for Cognition, students | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 222 |
||