پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 535 |
| تعداد مقالات | 4,204 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,677,101 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,344,872 |
بررسی اثربخشی تدریس علوم پایه سوم ابتدایی با رویکرد یادگیری تجربی بر انگیزه تحصیلی دانشآموزان | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقاله 6، دوره 8، شماره 1، فروردین 1405، صفحه 113-138 اصل مقاله (1.55 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.18700.1512 | ||
| نویسندگان | ||
| ریحانه رضایی میاندشتی1؛ محمدرضا نیلی احمدآبادی* 2؛ سید هدایت اله داورپناه3 | ||
| 1دانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، ایران. | ||
| 2دانشگاه اصفهان. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی . گروه علو م تربیتی | ||
| 3استادیار مدیریت آموزش عالی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: با توجه به افزایش نیاز دانشآموزان به یادگیری فعال و مبتنی بر تجربه، پژوهش حاضر با رویکرد شبهتجربی به بررسی اثربخشی تدریس مبتنی بر یادگیری تجربی بر انگیزۀ دانشآموزان پایۀ سوم ابتدایی در درس علوم تجربی پرداخته است. روش: این مطالعه نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون–پسآزمون–پیگیری و دو گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعۀ آماری شامل دانشآموزان دختر پایۀ سوم یک مدرسه در شاهینشهر (سال تحصیلی 1402–1401) بود که به صورت در دسترس و سپس تصادفی به دو گروه 20نفره تقسیم شدند. گروه آزمایش پنج جلسۀ آموزش مبتنی بر تجربه (45–60 دقیقه) دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل تحت روش سنتی آموزش دید. ابزار گردآوری داده، پرسشنامۀ استاندارد انگیزۀ تحصیلی هارتر (1981) با روایی تأییدشده توسط متخصصان و پایایی مورد تأیید (آلفای کرونباخ) بود. تحلیل دادهها با آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و استنباطی (شامل آزمونهای شاپیرو–ویلکز، لوین، اُم باکس، اندازهگیری مکرر، لامبدای ویلکز، کرویت موچلی و LSD تعقیبی) در SPSS v.23 انجام گرفت. یافتهها: نتایج نشان داد تدریس مبتنی بر یادگیری تجربی تأثیر مثبت و معناداری بر انگیزۀ تحصیلی (P ≤ 0.01) و همچنین انگیزۀ درونی و بیرونی دانشآموزان داشته است. نتیجهگیری: این رویکرد با فراهم آوردن فرصتهایی برای مشارکت فعال و تعامل عملی با مفاهیم، درک عمیقتر علوم تجربی را تسهیل کرده و کیفیت یادگیری را در محیطهای تجربهمحور ارتقا میدهد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تدریس؛ یادگیری تجربی؛ انگیزه تحصیلی؛ انگیزه درونی؛ انگیزه بیرونی؛ تدریس علوم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Effectiveness of Teaching Third-Grade Elementary Science with an Experiential Learning Approach on Students' Academic Motivation | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Reyhane Rezaei miandashti,1؛ mohammadreza nili ahmadabadi2؛ Seyed Hedayat Davarpanah3 | ||
| 1PhD student in Educational Planning, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Iran. | ||
| 2dept of Education, faculty of education @ psychology, uni of isfahan | ||
| 3Assistant Professor of Higher Education Management, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Purpose: Given the growing need among elementary students for active, experience-based learning, this quasi-experimental study examined the effectiveness of experiential teaching on academic motivation in third-grade science learners. Methodology: A pretest–posttest–follow-up quasi-experimental design with experimental and control groups was employed. The statistical population comprised third-grade female students from a school in Shahinshahr, Isfahan (academic year 2022–2023). Using convenience and then random assignment, 40 students were allocated to two 20-member groups. The experimental group received five experiential learning sessions (45–60 minutes each), while the control group followed the conventional method. Data were collected via Harter’s (1981) standardized Academic Motivation Scale, validated by five educational experts and confirmed for reliability (Cronbach’s alpha). Data analysis used descriptive statistics (mean, SD) and inferential tests (Shapiro–Wilk, Levene’s, Box’s M, repeated measures ANOVA, Wilks’ Lambda, Mauchly’s sphericity, and LSD post hoc) in SPSS version 23. Results: Results revealed that experiential teaching significantly enhanced overall academic motivation (p ≤ 0.01), as well as both intrinsic and extrinsic motivation among third-grade students. Conclusion: By fostering active participation and hands-on engagement with scientific phenomena, experiential learning facilitates deeper conceptual understanding and improves learning quality in experience-oriented subjects like science. Its emphasis on direct interaction with real-world contexts makes it particularly effective in elementary science education. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Teaching, Experiential Learning, Academic Motivation, Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, Science Teaching | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 249 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 136 |
||