پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 516 |
| تعداد مقالات | 4,035 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,363,121 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,115,560 |
بررسی نقش واسطه ای اشتیاق تحصیلی در رابطه خودپنداره تحصیلی بر سازگاری تحصیلی دانشجویان | ||
| مطالعات بین رشته ای در آموزش | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 20 بهمن 1404 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/ise.2026.21249.1475 | ||
| نویسندگان | ||
| سمیه حسن نیا* 1؛ سمیرا کریمیان القچین علیا2؛ فاطمه طاعتیان منش2 | ||
| 1استادیار،گروه مشاوره و امورتربیتی دنشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی، گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای اشتیاق تحصیلی در ارتباط خودپنداره تحصیلی بر سازگاری تحصیلی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان استان کهگیلویه و بویراحمد انجام گرفت. روش ها: این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ اجرا توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجویان پسر و دختر دانشگاه فرهنگیان استان کهگیلویه و بویراحمد بود که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه تعداد 220 دانشجو (117 دانشجوی دختر و 103 دانشجوی پسر) با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده های پژوهش شامل پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فریدریکز و همکاران (2004)، پرسشنامه خود پنداره تحصیلی برنر و همکاران (2009) و پرسشنامه سازگاری بیکر و سیریک (1984) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با روش مدلیابی معادلات ساختاری و از طریق نرم افزار AMOS24 و SPSS22 انجام گرفت. یافته ها: مسیر مستقیم خودپنداره تحصیلی به سازگاری تحصیلی (β = 0.30, p < 0.001)، خودپنداره تحصیلی به اشتیاق تحصیلی (β = 0.64, p < 0.001)و اشتیاق تحصیلی به سازگاری تحصیلی(β = 0.75, p < 0.001) مثبت و معنادار بود و مسیر غیر مستقیم خودپنداره تحصیلی به سازگاری تحصیلی به واسطه اشتیاق تحصیلی (β = 0.48, p < 0.001) نیز، مثبت و معنادار بود. بدین ترتیب، اشتیاق تحصیلی نقش واسطه ای بین این دومتغیر ایفا کرد. نتیجه گیری: پژوهش حاضر نشان می دهد که توجه به ابعاد اشتیاق تحصیلی و خودپنداره تحصیلی می تواند نقش بسزایی در افزایش سازگاری تحصیلی دانشجویان داشته باشد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خودپنداره تحصیلی؛ اشتیاق تحصیلی؛ سازگاری تحصیلی؛ دانشجویان؛ دانشگاه فرهنگیان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Mediating Role of Academic Academic Passion in the Relationship Academic Self-Concept on Academic Adjustment of Students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Somayeh Hassan Nia1؛ samira Karimian elqechin olya2؛ fatemeh taatian manesh2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Counseling and Educational Affairs, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Bachelor's degree student in Elementary Education, Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: The present study was conducted to investigate the mediating role of Academic Passion in the relationship academic self-concept on academic adjustment among students of Farhangian University in Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad Province. Methods: This applied research was descriptive-correlational in design. The statistical population consisted of all male and female students of Farhangian University in Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad Province during the 2023-2024 academic year. A sample of 220 students (117 female and 103 male) was selected using convenience sampling. Data collection tools included the Academic Passion questionnaire by Fredericks et al. (2004), the Academic Self-Concept questionnaire by Brenner et al. (2009), and the Academic Adjustment questionnaire by Baker and Siryk (1984). Data analysis was performed using structural equation modeling (SEM) via AMOS24 and SPSS22 software. Findings: The direct paths from academic self-concept to academic adjustment (β = 0.30, p < 0.001), academic self-concept to Academic Passion (β = 0.64, p < 0.001), and Academic Passion to academic adjustment (β = 0.75, p < 0.001) were positive and significant. Furthermore, the indirect path from academic self-concept to academic adjustment through Academic Passion (β = 0.48, p < 0.001) was also positive and significant. Thus, Academic Passion played a mediating role between these two variables. Conclusion: The present study indicates that attention to the dimensions of Academic Passion and academic self-concept can play a significant role in increasing the academic adjustment of students. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| : Academic self-concept, Academic engagement, Academic adjustment, Students, Farhangian University | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 31 |
||