پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,321,623 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,120 |
مطالعه تطبیقی کتاب‌های درسی زیست‌شناسی پایه دوازدهم ایران و فنلاند بر اساس چارچوب سواد علمی PISA 2015 | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| مقاله 2، دوره 5، شماره 2 - شماره پیاپی 13، اسفند 1404، صفحه 20-36 اصل مقاله (718.56 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| فیروزه علویان* | ||
| دانشیار دانشگاه فرهنگیان اصفهان | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف:: سواد علمی در چارچوب PISA 2015 (برنامه بین‌المللی ارزیابی دانش‌آموزان)، فراتر از دانش محتوایی، شامل شایستگی‌های علمی، زمینه‌های یادگیری و نگرش به علم است. این پژوهش با هدف تحلیل تطبیقی کتاب درسی زیست‌شناسی پایه دوازدهم ایران و فنلاند در این چارچوب انجام شد. روش‌ها: در پژوهش حاضر، از روش تحلیل محتوای کیفی-کمی استفاده شد. کل محتوای دو کتاب توسط دو ارزیاب مستقل (ضریب کاپا = 0.76) با چک‌لیستی پنج‌بعدی متناسب با PISA 2015 کدگذاری شد. داده‌های کمی با آزمون‌های t مستقل و Z برای مقایسه تناسب‌ها (α = 0.05) تحلیل گردید. یافته‌ها: کتاب ایران در پوشش موضوعی (به‌ویژه ژنتیک و زیست‌فناوری) و کیفیت تصاویر (میانگین = 4.1 در مقابل 2.8، p < 0.001) عملکرد بهتری داشت. در مقابل، کتاب فنلاند در فعالیت‌های تفکر نقاد (3.7 در مقابل 1.9، p < 0.001)، یادگیری مشارکتی (3.2 در مقابل 1.5، p < 0.001) و تمرین‌های کاربردی (53٪ در مقابل 29٪، p = 0.0006) برتری آشکاری نشان داد؛ و رویکرد جامع‌تری به مسائل جهانی داشت. نتیجه‌گیری: هیچ‌یک از کتاب‌ها به‌تنهایی تمام ابعاد سواد علمی را پوشش نمی‌دهند. تلفیق نقاط قوت هر دو، عمق محتوایی ایران و طراحی فرآیندمحور فنلاند؛ الگویی امیدبخش برای کتاب‌های زیست‌شناسی قرن بیست‌ویکم است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| سواد علمی؛ PISA 2015؛ تحلیل تطبیقی؛ برنامه درسی؛ آموزش زیست‌شناسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| A Comparative Study of Upper Secondary Biology Textbooks in Iran and Finland through the Lens of PISA 2015 Scientific Literacy Framework | ||
| نویسندگان [English] | ||
| firoozeh alavian | ||
| Associate Professor, Farhangian University, Esfahan, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: : Scientific literacy, as defined by the PISA 2015 framework, framework (Program for International Student Assessment) encompasses not only content knowledge but also scientific competencies, contextual understanding, and attitudes toward science. This study compares the twelfth-grade biology textbooks of Iran and Finland to evaluate how each aligns with this multidimensional construct. Methods: A mixed-methods content analysis was conducted on the complete texts of both official textbooks using a validated five-dimension checklist aligned with PISA 2015. Two independent raters coded all content (κ = 0.76). Quantitative data were analyzed via independent t-tests and two-proportion Z-tests (α = 0.05). Findings: The Iranian textbook demonstrated significantly stronger coverage and conceptual depth in core topics; especially genetics and biotechnology, and higher-quality visual representations (mean = 4.1 vs. 2.8, p < 0.001). Conversely, the Finnish textbook excelled in scientific competencies: it featured more critical-thinking activities (3.7 vs. 1.9, p < 0.001), collaborative learning tasks (3.2 vs. 1.5, p < 0.001), and application-oriented exercises (53% vs. 29%, p = 0.0006). Finland also adopted a more balanced global perspective, integrating crisis-aware and solution-focused narratives. Conclusion: Neither textbook fully realizes all PISA 2015 dimensions in isolation. Iran prioritizes content accuracy; Finland emphasizes process-oriented learning. An integrative model—combining Iran’s rigorous content design with Finland’s active-learning pedagogy—could serve as a robust framework for 21st-century biology education. Limitations include the exclusive focus on textbooks; future research should examine classroom enactment. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Scientific literacy, PISA 2015, comparative analysis, curriculum, biology education | ||
| اصل مقاله | ||
|
| ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 293 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 138 |
||
