پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 533 |
| تعداد مقالات | 4,160 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,477,588 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,207,313 |
واکاوی الکوی تدریس کاوشگری در آموزش تاریخ | ||
| پژوهش در آموزش تاریخ | ||
| دوره 6، شماره 1 - شماره پیاپی 24، خرداد 1404، صفحه 43-60 اصل مقاله (560.81 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rhe.2026.22012.1189 | ||
| نویسندگان | ||
| فضل اله فولادی* 1؛ شجاع عربان2 | ||
| 1عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان ، تهران ، ایران | ||
| 2عضو هیئتعلمی گروه آموزش روانشناسی و مشاوره | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف این پژوهش، تبیین و واکاوی کارکردهای آموزشی الگوی تدریس کاوشگری در آموزش تاریخ و بررسی نقش آن در ارتقای تفکر تاریخی، انگیزش یادگیری و مشارکت فعال دانشآموزان است. روش: پژوهش حاضر با رویکرد توصیفی–تحلیلی و بر پایۀ مطالعات کتابخانهای و اسنادی انجام شده است. بدین منظور، منابع نظری و پژوهشهای داخلی و خارجی مرتبط با آموزش تاریخ، روشهای تدریس فعال و الگوی کاوشگری گردآوری و با استفاده از تحلیل محتوای کیفی مورد بررسی و تفسیر قرار گرفت. یافتهها: یافتههای پژوهش نشان میدهد که بهکارگیری الگوی تدریس کاوشگری در آموزش تاریخ، در مقایسه با روشهای سنتی، موجب افزایش انگیزش یادگیری، درگیری شناختی، خلاقیت، تفکر انتقادی و نگرش مثبت دانشآموزان نسبت به درس تاریخ میشود. این الگو با فعالسازی نقش یادگیرنده و تأکید بر پرسشگری، تحلیل و کشف، زمینه پرورش تفکر تاریخی را فراهم میسازد. نتیجهگیری: نتایج پژوهش حاکی از آن است که الگوی تدریس کاوشگری، به دلیل همخوانی با ماهیت تحلیلی و هویتساز درس تاریخ، میتواند بهعنوان رویکردی کارآمد در بهبود کیفیت آموزش تاریخ مورد توجه برنامهریزان آموزشی و معلمان قرار گیرد و جایگزینی مناسب برای رویکردهای انتقالمحور و حافظهمدار باشد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش تاریخ؛ تفکر انتقادی؛ روشهای نوین تدریس؛ روش تدریس کاوشگری؛ یادگیری فعال | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Functions of the Inquiry-Based Teaching Model in History Education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fazloola fouladi pour1؛ Shoja araban2 | ||
| 1Faculty Member, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Psychology and Counseling Education | ||
| چکیده [English] | ||
| Purpose: The purpose of this study is to explain and analyze the educational functions of the inquiry-based teaching model in history education and to examine its role in enhancing historical thinking, learning motivation, and students’ active participation. Method: This study adopts a descriptive-analytical approach and is based on library and documentary research. To this end, relevant theoretical sources and empirical studies—both domestic and international-related to history education, active teaching methods, and the inquiry-based teaching model were collected and examined through qualitative content analysis. Findings: The findings indicate that the application of the inquiry-based teaching model in history education, compared with traditional teaching methods, leads to increased learning motivation, cognitive engagement, creativity, critical thinking, and students’ positive attitudes toward history. By activating the learner’s role and emphasizing questioning, analysis, and discovery, this model provides a suitable context for fostering historical thinking. Conclusion:The results suggest that, due to its compatibility with the analytical and identity-forming nature of history education, the inquiry-based teaching model can be considered an effective approach for improving the quality of history teaching. Therefore, it may serve as an appropriate alternative to transmission-oriented and memory-based instructional approaches for curriculum planners and history teachers. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| History Education, Historical Thinking, Critical Thinking, Inquiry-Based Teaching, Active Learning | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 26 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 24 |
||