پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,321,573 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,091 |
تحلیل سؤالات امتحانات نهایی درس عربی زبان قرآن (1) پایه دهم شاخه نظری با رویکرد طبقه‌بندی اهداف آموزشی بنجامین بلوم | ||
| بحوث فی تعلیم اللغة العربیة و آدابها | ||
| دوره 8، شماره 1، فروردین 1405، صفحه 85-111 اصل مقاله (883.49 K) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/alle.2026.4836 | ||
| نویسندگان | ||
| حسین محمدیان1؛ عاطی عبیات2؛ سید احسان افشاری زاده1؛ سید ابوالفضل موسوی فرد* 1 | ||
| 1گروه زبان و ادبیات عرب، دانشکده الهیات و معارف اسلامی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران. | ||
| 2عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان - | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر تحلیل محتوای سؤالات امتحانات نهایی درس «عربی، زبان قرآن (1)» پایه دهم شاخه نظری از منظر طبقه‌بندی اهداف آموزشی بنجامین بلوم است. اهمیت این موضوع ازآن‌جهت است که امتحانات نهایی به‌عنوان یکی از ابزارهای رسمی و سرنوشت‌ساز نظام ارزشیابی، نقشی تعیین‌کننده در سنجش میزان تحقق اهداف برنامه درسی و یادگیری دانش‌آموزان ایفا می‌کنند. پژوهش حاضر با رویکرد کمی و روش تحلیل محتوای استنتاجی انجام شد؛ بدین منظور ۱۳ نسخه امتحان نهایی برگزارشده در سال‌های ۱۴۰۲ و ۱۴۰۳ به روش تمام‌شماری انتخاب و سؤالات آن‌ها بر اساس شش سطح حوزه شناختی بلوم شامل دانش، فهمیدن، کاربستن، تحلیل، ترکیب و ارزشیابی طبقه‌بندی گردید. داده‌ها با استفاده از جداول فراوانی، نمودارهای درصدی و محاسبه بارم اختصاص‌یافته تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد از مجموع ۲۴۱ سؤال، ۵۱ درصد در سطح دانش و ۳۴ درصد در سطح فهمیدن قرار داشتند و تنها ۲ درصد در سطح کاربستن، ۹ درصد در سطح تحلیل و ۴ درصد در سطح ترکیب طراحی شده بود؛ همچنین هیچ سؤالی در سطح ارزشیابی مشاهده نشد. میانگین بارم اختصاص‌یافته نیز بیشترین مقدار را در سطوح دانش و فهمیدن نشان داد. نتایج به تفکیک رشته‌ها بیانگر آن بود که هر سه رشته ریاضی-فیزیک و علوم تجربی، ادبیات و علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی الگوی مشابهی از تمرکز بر سطوح پایین شناختی دارند. بر اساس نتایج، می‌توان گفت طراحی سؤالات امتحانات نهایی درس عربی عمدتاً حافظه‌محور است و فرصت کافی برای سنجش مهارت‌های تفکر سطح بالا فراهم نمی‌کند. پیشنهاد می‌شود بازنگری در طراحی سؤالات با تأکید بر سطوح تحلیل، ترکیب و ارزشیابی صورت گیرد تا ارزیابی‌ها با اهداف برنامه درسی و رویکرد یادگیری عمیق همسو شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| طبقه‌بندی اهداف آموزشی بلوم؛ تحلیل محتوای کمی؛ امتحانات نهایی؛ عربی زبان قرآن (1)؛ پایه دهم متوسطه دوم؛ شاخه نظری | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Analysis of final exam questions for the Arabic language of the Quran (1) course, tenth grade, theoretical branch, with the approach of Benjamin Bloom's classification of educational objectives | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Hossein Mohammadian1؛ Ati abyat2؛ Sayyed Ehsan Afsharizadeh1؛ Sayyed Abolfazl Mosavifard1 | ||
| 1Department of Arabic Language and Literature, Faculty of Theology and Islamic Studies, Hakim Sabzevari University, Sabzevar, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The present study aims to analyze the content of final exam questions in the course "Arabic, Quranic Language 1" for 10th-grade Nazari branch students from the perspective of Benjamin Bloom's taxonomy of educational objectives. This topic is significant because final exams, as one of the formal and decisive tools of the evaluation system, play a key role in assessing the extent to which curriculum objectives and student learning outcomes are achieved. The study was conducted using a quantitative approach and inferential content analysis method. Thirteen administered final exam papers from the years 1402 and 1403 (Iranian calendar) were selected using a census method, and their questions were classified based on Bloom's six cognitive levels: knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis, and evaluation. The data were analyzed using frequency tables, percentage charts, and allocated marks. Findings indicated that out of 241 questions, %51 were at the knowledge level and %34 at the comprehension level, while only %2 were at the application level, 9% at the analysis level, and %4 at the synthesis level; no questions were observed at the evaluation level. The mean allocated marks were also highest at the knowledge and comprehension levels. The results by academic track showed that all three tracks—Mathematics-Physics and Experimental Sciences, Literature and Humanities, and Islamic Sciences and Knowledge—exhibited a similar pattern of focus on lower cognitive levels. Based on the findings, it can be concluded that the design of final exam questions in Arabic is primarily memory-oriented and does not provide sufficient opportunity to assess higher-order thinking skills. It is recommended that question design be revised with an emphasis on analysis, synthesis, and evaluation levels to align assessments with curriculum objectives and a deep learning approach. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Bloom’s Taxonomy, Quantitative Content Analysis, National Final Examinations, Arabic Language of the Qur’an (1), Grade 10 Upper Secondary School, theoretical branch | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 272 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 217 |
||