پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 533 |
| تعداد مقالات | 4,160 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,477,746 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,207,496 |
آسیبشناسی برنامه درسی رشته آموزش زبان و ادبیات فارسی دانشگاه فرهنگیان | ||
| آموزش پژوهی نوین | ||
| دوره 12، شماره 45، خرداد 1405، صفحه 20-37 اصل مقاله (420.61 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| هدایت الله تقی زاده* 1؛ محمدرضا پاشایی2؛ عبدالحسین نیسی3 | ||
| 1دانشیار گروه آموزش زبان و ادبیات عرب، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی889 -14665 تهران،ایران | ||
| 2دانشیار گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی889 -14665 تهران،ایران، | ||
| 3دانشجوی کارشناسی ارشد، زبان و ادبیات فارسی، پردیس شهید مفتح، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف بررسی و شناسایی چالشهای برنامهی درسی رشتهی زبان و ادبیات فارسی در دانشگاه فرهنگیان انجام شده است. دادههای این مطالعه به روش ترکیبی (کیفی و کمی) و با رویکرد توصیفی-تحلیلی گردآوری شدهاند. برای تحلیل اطلاعات از روش تحلیل محتوای کیفی و ابزار پرسشنامه استفاده شد. تجزیه و تحلیل آماری با استفاده از SPSS و آزمون فریدمن برای اولویتبندی انجام شد. جامعه آماری پژوهش متشکل از دانشجومعلمان، استادان و برنامهریزان درسی دانشگاه فرهنگیان است که به روش نمونهگیری تصادفی انجام گرفت. بدین منظور حجم جامعه آماری تعداد استادان تخصصی رشته آموزش زبان فارسی(مورد نظر در این پژوهش) 15 نفر و تعداد دانشجویان رشته آموزش زبان فارسی 125 دانشجو و برنامهریزان درسی به صورت کل شمار 5 نفر تعیین و انتخاب گردید. یافتههای پژوهش نشان داد که برنامه درسی فعلی با میانگین تحقق اهداف 54.76% و ضریب اهمیت 16.98 از 25، در سطح متوسطی قرار دارد. همچنین عملکرد مطلوب 55% اهداف و نیاز به بهبود 45% مؤلفهها ضروری است. شاخصهای بحرانی برنامه درسی عبارتند از: انگیزش یادگیری (11.91) با کمترین امتیاز، بیشترین شکاف: 10.91 واحد بین بهترین و بدترین مؤلفه و بالاترین پراکندگی و انحراف معیار 8.67 در عنصر تدریس است. همچنین برنامه فعلی با میانگین 55% عملکرد، نیازمند تحول در امور زیر است: عدالت آموزشی با کاهش شکاف 10.91 واحدی بین مؤلفهها، عملگرایی با افزایش سهم مهارتهای عملی از 46% به 65%3 و انعطافپذیری در توسعه روشهای ارزشیابی و تدریس که این تحولات میتواند کارایی برنامه را تا 25% افزایش داده و به تربیت معلمان منجر شود. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Pathology of the Persian Language and Literature Teaching Curriculum at Farhangian University | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Hedayatallah Taghizadeh1؛ Mohammadreza Pashaei2؛ Abdul Hossein Nisi3 | ||
| 1Department of Arabic Language and Literature, Farhangian University, P.O. Box 889-14665, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Persian Language and Literature, Farhangian University, P.O. Box 889-14665, Tehran, Iran | ||
| 3Master's student, Persian Language and Literature, Shahid Mofateh Campus, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The present study was conducted with the aim of investigating and identifying the challenges of the curriculum of Persian Language and Literature at Farhangian University. The data of this study were collected using a mixed method (qualitative and quantitative) and a descriptive-analytical approach. Qualitative content analysis and questionnaire tools were used to analyze the information. Statistical analysis was performed using SPSS and Friedman test for prioritization. The statistical population of the study included student teachers, professors and curriculum planners at Farhangian University, which was conducted using random sampling. For this purpose, the size of the statistical population was determined and selected as 15 specialized professors in the field of Persian language education, 125 students in the field of Persian language education, and a total of 5 curriculum planners. The research findings show that the current curriculum is at an average level with an average achievement of goals of 54.76% and an importance coefficient of 16.98 out of 25. Also, the desired performance of 55% of the goals and the need to improve 45% of the components are essential. The critical indicators of the curriculum are: learning motivation (11.91) with the lowest score, the largest gap: 10.91 units between the best and worst component, and the highest dispersion and standard deviation of 8.67 is in the teaching element. Also, the current program, with an average performance of 55%, requires changes in the following areas: educational equity by reducing the 10.91-point gap between components, pragmatism by increasing the share of practical skills from 46% to 65%3, and flexibility in developing evaluation and teaching methods. These changes can increase the program's efficiency by up to 25% and lead to the training of more efficient teachers. Also, from the perspective of the three target groups, the most important elements of the curriculum include teaching strategies, objectives, content, evaluation, and implementation, which are considered among the most important disadvantages of implementing the Persian language and literature curriculum. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Farhangian University, curriculum planning, Persian language and literature teaching, pathology, education | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 59 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 95 |
||