پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 535 |
| تعداد مقالات | 4,204 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,677,097 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,344,872 |
تحول نگرش دانشجویان دانشگاه فرهنگیان نسبت به تدریس شیمی از تجربه کارورزی در مدارس: مطالعهای به روش داده بنیاد | ||
| پژوهش در آموزش شیمی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 30 فروردین 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/chemedu.2026.21805.1393 | ||
| نویسندگان | ||
| زینب نصرالله زاده1؛ فاطمه مردان اربط* 2؛ مریم مرندی حیدرلو2 | ||
| 1گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889- 14665 تهران، ایران | ||
| 2گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: کارورزی بهعنوان یکی از مؤلفههای اساسی برنامههای تربیت معلم، نقشی تعیینکننده در شکلگیری نگرش و هویت حرفهای دانشجو-معلمان دارد. باوجوداین، فرایند تحول نگرش دانشجو-معلمان شیمی نسبت به تدریس در بستر واقعی مدرسه کمتر بهصورت عمیق کاویده شده است. هدف پژوهش حاضر، کشف و تحلیل چگونگی این تحول و تبیین نظری آن مبتنی بر تجربه کارورزی بود.روشها: پژوهش با رویکرد کیفی و به روش نظریهپردازی زمینهمحور بر اساس الگوی اشتراوس و کوربین (1998) انجام شد. دادهها با مصاحبه نیمهساختاریافته از ۱۳ دانشجو-معلم کارشناسی آموزش شیمی دانشگاه فرهنگیان گردآوری و طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شد. اعتبار یافتهها با بازبینی مستمر، مقایسه دائمی دادهها و غنای مفهومی مقولهها تأمین گردید. یافتهها: نتایج نشان داد، کارورزی بهمثابه بستری میدانی و تعاملی، تحولی ژرف در نگرش حرفهای دانشجو-معلمان ایجاد و نقش معلم شیمی را بازتعریف میکند. مقولههای اصلی عبارتاند از: «شکاف میان تصور و واقعیت تدریس شیمی»، «تحول نگرش نسبت به نقش چندبعدی معلم»، «چالشهای زیسته کلاس شیمی»، «تجربههای مثبت و لحظات کلیدی یادگیری»، «رشد شخصی و خودآگاهی حرفهای»، «عوامل زمینهای مؤثر بر تجربه تدریس» و «راهبردهای بهبود تربیت معلم و تدریس شیمی». نتیجهگیری: مقوله هستهای پژوهش «بازسازی هویت حرفهای معلم شیمی» بود که بیانگر فرایندی تدریجی، چندبعدی و مبتنی بر تجربه زیسته است. این فرایند در نتیجه مواجهه مستقیم با واقعیتهای مدرسه، تعاملات انسانی، چالشهای تدریس و تأمل حرفهای شکل میگیرد. یافتهها نشان میدهد، دورههای کارورزی، در صورت همراهی با حمایت آموزشی، بازخورد ساختاریافته و فرصتهای تأملمحور، نقشی بنیادین در توسعه شایستگیها و هویت حرفهای معلمان آینده ایفا میکنند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| کارورزی؛ نظریه زمینهمحور؛ تدریس شیمی؛ تحول نگرش دانشجو-معلمان؛ هویت حرفهای معلم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Transformation of Farhangian University Student Teachers’ Attitudes toward Chemistry Teaching through School Practicum Experience: A Grounded Theory Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zeynab Nasrollahzadeh1؛ Fatemeh Mardan Arbat2؛ Maryam Marandi Heydarloo2 | ||
| 1Department of Chemistry Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Educational Sciences, Farhangian University, P.O. Box 889-14665, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: Internship is a critical component of teacher education, shaping student-teachers’ attitudes and professional identity. However, the transformative process of chemistry student-teachers’ attitudes toward teaching in real school contexts remains underexplored. This study aimed to discover and analyze this transformation and provide a theoretical explanation grounded in internship experiences. Materials and Methods: A qualitative approach using grounded theory (Strauss & Corbin, 1998) was employed. Data were collected through semi-structured interviews with 13 chemistry education undergraduates at Farhangian University and analyzed via open, axial, and selective coding. Credibility was ensured through continuous review, constant comparison, and conceptual richness. Findings: Internship served as a field-based, interactive context that profoundly transformed professional attitudes and redefined the chemistry teacher’s role. Key categories included: ‘gap between imagined and real chemistry teaching,’ ‘attitude shift toward the teacher’s multidimensional role,” ‘lived challenges in chemistry classrooms,” ‘positive experiences and pivotal learning moments,’ ‘personal growth and professional self-awareness,’ ‘contextual factors affecting teaching,’ and “strategies for improving teacher education and chemistry instruction’. Conclusion: The core category, ‘reconstruction of chemistry teachers’ professional identity,’ reflects a gradual, multidimensional process rooted in lived experience. This reconstruction emerges from direct engagement with school realities, human interactions, teaching challenges, and professional reflection. Findings suggest that internships incorporating instructional support, structured feedback, and reflective opportunities are fundamental to developing future teachers’ competencies and professional identity. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Practicum, Grounded Theory, Chemistry Teaching, Student Teachers’ Attitude Transformation, Teacher Professional Identity | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 115 |
||