پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,319,013 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,814,485 |
تحلیل تطبیقی نقش بازنمایی‌های بصری در آموزش شیمی: بر اساس چارچوب‌های شناختی | ||
| پژوهش در آموزش شیمی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 01 اردیبهشت 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله مروری | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/chemedu.2026.21684.1391 | ||
| نویسنده | ||
| سلمی احسانی تیلمی* | ||
| گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 14665-889تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: بازنمایی‌های بصری در آموزش شیمی به دلیل ماهیت انتزاعی و غیرقابل مشاهده بسیاری از مفاهیم این علم، نقش مهمی در شکل‌گیری درک مفهومی و توسعه صلاحیت نمایشی فراگیران دارند. با وجود پژوهش‌های متعدد در این حوزه، اغلب مطالعات بر تسهیل درک مفاهیم متمرکز بوده‌اند و تحلیل نظام‌مند سطح شناختی درگیر در تعامل با بازنمایی‌ها کمتر مورد توجه قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر، تحلیل تطبیقی مطالعات آموزش شیمی با تمرکز بر کارکرد شناختی بازنمایی‌های بصری و استخراج شاخص‌هایی برای طراحی آموزشی بود. روش‌ها: این پژوهش از نوع کیفی و با رویکرد تحلیل محتوای هدایت‌شده انجام شد. جامعه پژوهش شامل مقالات داوری‌شده حوزه آموزش شیمی بود که به بررسی بازنمایی‌های بصری پرداخته بودند. بر اساس معیارهای ورود از پیش تعیین‌شده، ۹ مطالعه انتخاب و متن آن‌ها به‌عنوان واحد تحلیل در نظر گرفته شد. ابزار تحلیل، چک‌لیست کدگذاری مبتنی بر طبقه‌بندی بازنگری‌شده بلوم بود که به‌منظور شناسایی سطح شناختی درگیر در استفاده از بازنمایی‌ها به کار رفت. داده‌های استخراج‌شده بر اساس این چارچوب نظری طبقه‌بندی و تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان می‌دهند که بیشتر مطالعات در سطوح «درک» و «کاربرد» متمرکز بوده‌اند و تنها حدود ۲۵ درصد آن‌ها به سطوح بالاتر شناختی مانند «تحلیل»، «ارزیابی» و «خلق» پرداخته‌اند. همچنین مشخص شد، کارکرد شناختی بازنمایی‌ها بیش از آنکه به تفاوت‌های جغرافیایی وابسته باشد، به بافت آموزشی و نحوه ادغام تصویر در فعالیت یادگیری مرتبط است. بر اساس سنتز یافته‌ها، مجموعه‌ای از شاخص‌های طراحی بازنمایی‌های بصری استخراج و در قالب چارچوبی پنج‌بعدی سازمان‌دهی شد. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش می‌تواند، به طراحی هدفمند بازنمایی‌های بصری، ارتقای انسجام شناختی و تقویت صلاحیت نمایشی یعنی توانایی استفاده از بازنمای‌ها در آموزش شیمی کمک کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش شیمی؛ تحلیل تطبیقی؛ سطوح شناختی؛ صلاحیت نمایشی؛ نمودارها و تصاویر بصری | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparative analysis of the role of visual representations in chemistry education: based on cognitive frameworks | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Salma Ehsani Tilami | ||
| Department of Chemistry Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Visual representations play a significant role in chemistry education due to the abstract and often unobservable nature of many chemical concepts. They contribute to the development of conceptual understanding and students’ representational competence. Despite extensive research in this field, most studies have focused on facilitating conceptual understanding, and systematic analysis of the cognitive level involved in interaction with representations has received less attention. The aim of the present study was to conduct a comparative analysis of research in chemistry education with a focus on the cognitive function of visual representations and to extract design indicators for instructional purposes. Methods: This study was qualitative in nature and was conducted using a directed content analysis approach. The research population consisted of peer-reviewed articles in the field of chemistry education that examined visual representations. Based on predetermined inclusion criteria, nine studies were selected, and their full texts were considered as the unit of analysis. The analytical instrument was a coding checklist developed according to the revised Bloom’s taxonomy to identify the cognitive levels involved in the use of representations. The extracted data were categorized and analyzed within this theoretical framework. Findings: The findings indicated that most studies focused on the cognitive levels of ‘understanding’ and ‘application’, and only about 25% addressed higher-order levels such as ‘analysis’, ‘evaluation’, and ‘creation.” It was also found that the cognitive function of visual representations was more closely related to the educational context and the way images were integrated into learning activities than to geographical differences. Based on the synthesis of findings, a set of design indicators for visual representations was extracted and organized into a five-dimensional framework. Conclusion: The results of this study may contribute to the purposeful design of visual representations, the enhancement of cognitive coherence, and the strengthening of representational competence—that is, the ability to use representations effectively in chemistry education | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Chemistry education, Comparative analysis, Cognitive levels, Representational competence, Diagrams and visual images | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 275 |
||