پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,410 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,321,540 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,815,082 |
طراحی چارچوب مفهومی برنامه درسی ابتدایی برای مواجهه با فناوری‌های نوظهور؛ با تکیه بر دیدگاه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان | ||
| پژوهش در مطالعات برنامه درسی تربیت معلم | ||
| مقاله 5، دوره 6، شماره 1 - شماره پیاپی 10، شهریور 1405، صفحه 70-80 اصل مقاله (1.19 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jcdr.2025.19711.1197 | ||
| نویسندگان | ||
| بهروز زینلی* 1؛ کیومرث احمدی2 | ||
| 1گروه آموزشی علوم اجتماعی، دانشگاه فرهنگیان،تهران ،ایران. | ||
| 2، گروه آموزشی تاریخ ، دانشگاه فرهنگیان،تهران ،ایران. | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: تحول فناورانه در آموزش‌وپرورش، به‌ویژه با ورود هوش مصنوعی و ابزارهای نوظهور، ضرورت بازاندیشی در برنامه درسی را برجسته کرده است. با وجود رشد پژوهش‌ها در این حوزه، خلأ معناداری در شناخت دیدگاه معلمان آینده نسبت به فناوری در دوره ابتدایی احساس می‌شود. هدف این پژوهش، طراحی چارچوب مفهومی برنامه درسی ابتدایی برای مواجهه با فناوری‌های نوظهور با تکیه بر تحلیل دیدگاه دانشجومعلمان است. روش‌ها: این پژوهش کیفی از نوع تحلیل مضمون با مشارکت ۱۲ دانشجوی دانشگاه فرهنگیان انجام شد. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری و با روش کدگذاری سه‌مرحله‌ای تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج نشان می دهد که چهار مضمون اصلی آشنایی محدود با فناوری، چالش‌های ذهنی، انگیزه برای یادگیری، و پیشنهاد اصلاح برنامه درسی چارچوب مفهومی برنامه درسی ابتدایی برای مواجهه با فناوری‌های نوظهور را تشکیل می دهد. تحلیل‌ها به طراحی چارچوبی مفهومی منجر شد که ابعاد آمادگی فردی، محتوای فناورانه، روش‌های یاددهی-یادگیری، حمایت ساختاری و شایستگی تأملی را پوشش می‌دهد. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد رویکردهای جاری تربیت معلم با نیازهای فناورانه فاصله دارد. بازنگری برنامه‌های درسی، تجربه عملی فناوری، و پیوند دانشگاه با نهادهای فناور توصیه می‌شود. پژوهش با محدودیت در تعداد نمونه و زمان اجرا همراه بود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه درسی ابتدایی؛ فناوری‌های نوظهور؛ هوش مصنوعی؛ تربیت معلم؛ دانشجومعلم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Designing a Conceptual Framework for Elementary Curriculum to Address Emerging Technologies: Based on the Perspectives of Farhangian University Student Teachers | ||
| نویسندگان [English] | ||
| behrooz zeinali1؛ kumars ahmadi2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Social Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Assistant Professor, Department of History Education, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The technological transformation in education, especially with the emergence of artificial intelligence and innovative tools, highlights the need to rethink curriculum design. Despite growing research in this area, a significant gap remains in understanding the perspectives of future teachers regarding technology in elementary education. This study aims to design a conceptual framework for the elementary curriculum to address emerging technologies, based on the analysis of student teachers' views. Methods: This qualitative study employed thematic analysis with the participation of 12 student teachers from Farhangian University. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using a three-step coding process. Findings: The results show that four main themes of limited familiarity with technology, mental challenges, motivation for learning, and suggested curriculum reform constitute the conceptual framework of the elementary curriculum for dealing with emerging technologies. These led to a conceptual framework encompassing individual readiness, technological content, teaching methods, structural support, and reflective competence. Conclusion: Current teacher training programs are not aligned with technological demands. Curriculum revision, hands-on experience with technology, and stronger links between teacher education and tech institutions are recommended. The study faced limitations in sample size and implementation time. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Elementary Curriculum, Emerging Technologies, Artificial Intelligence, Teacher Education, Student Teachers | ||
| مراجع | ||
|
Ahadi, B., & Torabari, H. (2022). Comparison, adaptation and integration of advance organizer and scientific inquiry models with applied approach in elementary education. *Research in Curriculum Planning*, *19*(2), 97-113. [In Persian]https://doi.org/10.48310/jcdr.2022.2708 Alikabri, Z., & Pourkarimi, J. (2024). The role of artificial intelligence in curriculum design: A meta-synthesis study. *Research in Curriculum Planning*, *4*(2), 1-20. [In Persian] https://doi.org/10.48310/jcdr.2025.18637.1130 Braun, V., & Clarke, V. (2021). One size fits all? What counts as quality practice in (reflexive) thematic analysis?. *Qualitative Research in Psychology*, *18*(3), 328-352. https://doi.org/10.1080/14780887.2020.1769238 Haghverdi, R., Barkhordari, R., Keshavarz, S., & Mahmoodnia, A. (2021). Analysis of the position of teacher training in the political governance discourses after the Islamic Revolution of Iran. *Journal of Research in Islamic Education Issues*, *29*(52), 129-154. [In Persian] https://doi.org/20.1001.1.22516972.1400.29.52.5.9 Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). *Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning*. Center for Curriculum Redesign. https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10139722 Hosseini, Sh., Karimianpour, Gh., Dashti, E., & Jafari Nadoshan, S. (2024). Investigating the mediating role of self-efficacy in the relationship between digital literacy and teachers' behavioral intention to use artificial intelligence in education. *Journal of Information and Communication Technology in Educational Sciences*, *15*(2), 5-17. [In Persian]https://sanad.iau.ir/Journal/ictedu/Article/1129917 Izadi, M., & Rostaminejad, M. A. (2024). Emotional design competence as a neglected pedagogical knowledge of teachers. *Journal of Research in Curriculum Studies*, *4*(2), 114-128. [In Persian] https://doi.org/10.48310/jcdr.2025.18764.1150 Lacković, N., & Olteanu, A. (2023). *Relational and multimodal higher education: Digital, social and environmental perspectives*. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003155201 Lahn, L. C., & Berntsen, S. K. (2023). Frameworking vocational teachers’ digital competences: An integrative literature review and synthesis. *Nordic Journal of Comparative and International Education (NJCIE)*, *7*(2). https://doi.org/10.7577/njcie.532 Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). *Intelligence Unleashed: An Argument for AI in Education*. Pearson Education. https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/1475756 Luckin, R., Rudolph, J., Grünert, M., & Tan, S. (2024). Exploring the future of learning and the relationship between human intelligence and AI: An interview with Professor Rose Luckin. *Journal of Applied Learning and Teaching*, *7*(1), 346-363. https://doi.org/10.37074/jalt.2024.7.1.27 Masoumzadeh Bagherian Far, M., & Koushki, F. A. (2025). Designing and validating conceptual and process models of the curriculum of technology knowledge in the field of elementary education. *Journal of Technology and Scholarship in Education*, *4*(3), 1-20. [In Persian] https://doi.org/10.30473/t-edu.2025.72006.1169 Milutinović, V. (2022). Examining the influence of pre-service teachers’ digital native traits on their technology acceptance: A Serbian perspective. *Education and Information Technologies*, *27*(5), 6483–6511. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10887-y Redecker, C. (2017). *European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu*. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770 Selwyn, N. (2021). *Education and Technology: Key Issues and Debates* (2nd ed.). Bloomsbury Publishing. https://doi.org/10.1007/s11159-022-09971-9 Shaabanian, M. M., Rashidi, S., & Zaimi, R. (2025). The relationship between attitude towards educational technology and self-efficacy of student-teachers in the teaching process. *Journal of Research and Innovation in Elementary Education*, *7*(2), 34-52. [In Persian]. https://doi.org/10.48310/reek.2025.4359 Taghipour, K., Akbari, F., & Tahmasbzadeh Sheikhlar, D. (2022). Evaluating the digital divide between students and teachers of the first secondary school in Tabriz city during the COVID-19 pandemic. *Journal of New Educational Approaches*, *16*(1), 43-58. [In Persian]. https://doi.org/10.22108/nea.2022.130495.1679 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 407 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 211 |
||