پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,250 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,891,428 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,525,865 |
تحلیل محتوای بخش زمینشناسی کتابهای علوم تجربی متوسطه اول بر اساس روش ویلیام رومی | ||
| پژوهش در مطالعات برنامه درسی تربیت معلم | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 17 خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jcdr.2026.19908.1201 | ||
| نویسندگان | ||
| شهناز مالکی* 1؛ مریم آوخ کیسمی2؛ سیده زهرا عجمیان3؛ نعیمه نسل فلاح4 | ||
| 1دانشکده بهداشت.دانشگاه علوم پزشکی همدان.ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی ،گروه آموزش علوم تجربی، دانشگاه فرهنگیان، رشت، ایران | ||
| 3دانشجوی کارشناسی گروه آموزش علوم تجربی، دانشگاه فرهنگیان، رشت، ایران | ||
| 4دانشجوی کارشناسی گروه آموزش علوم تجربی، دانشگاه فرهنگیان، رشت، ایران. | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهدا ف: کتابهای درسی از مهمترین منابع آموزشی به شمار میآیند و نقش اساسی در شکلگیری یادگیری فعال و پایدار در دانشآموزان دارند. پژوهش حاضر با هدف تحلیل محتوای بخش زمینشناسی کتابهای علوم تجربی دوره متوسطه اول (پایههای هفتم، هشتم و نهم؛ چاپ ۱۴۰۳) و ارزیابی میزان فعال بودن متن و تصاویر بر اساس شاخص «ضریب درگیری» روش ویلیام رومی انجام شد. روش ها: این پژوهش از نوع کاربردی و کمی– تحلیلی با بهرهگیری از روش تحلیل محتوای ویلیام رومی است. جامعه آماری شامل تمامی متون، تصاویر، نمودارها و عناصر مرتبط با مباحث زمینشناسی ۹ فصل منتخب از سه پایه بود. هر واحد محتوایی بهصورت نظاممند کدگذاری و به مقولههای فعال، غیرفعال و خنثی طبقهبندی شد. ضریب درگیری برای متن و تصاویر با استفاده از فرمول استاندارد ویلیام رومی محاسبه شد. پایایی تحلیل با ضریب کاپا (Cohen’s kappa = 0.85) و روایی ابزار با مطابقت با منابع معتبر و استانداردهای روش ویلیام رومی تأیید گردید.یافته ها: نتایج نشان داد که محتوای متنی فصلهای زمینشناسی پایهی هفتم (ضریب درگیری 75/0) فعالتر از پایه هشتم (41/0) است و هر دو پایه تا حدی یادگیری فعال را تقویت میکنند. در حالیکه، محتوای زمینشناسی پایه نهم (2/0) غیرفعال بود. همچنین، ضریب درگیری تصاویر و جداول در تمام پایهها پایین (28/0) و بیانگر غیرفعال بودن عناصر دیداری بود. نتیجه گیری: بازنگری در طراحی متن، تصاویر و نمودارهای آموزشی برای ارتقای یادگیری فعال، مشارکت دانشآموزان و تقویت تفکر انتقادی ضروری است و میتواند موجب بهبود کیفیت یادگیری و انگیزه تحصیلی شود | ||
| کلیدواژهها | ||
| تحلیل محتوا؛ روش ویلیام رومی؛ ضریب درگیری؛ برنامه درسی علوم تجربی؛ کتابهای درسی علوم تجربی متوسطه اول؛ آموزش زمینشناسی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Content Analysis of the Geology Section in Middle School Science Textbooks Using William Romy’s Method | ||
| نویسندگان [English] | ||
| shahnaz maleki1؛ maryam Avakh Kisemi2؛ Seyedeh Zahra Ajamian3؛ Naeimeh Nasl Fallah4 | ||
| 1Department of Public Health, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran | ||
| 2Bachelor's Student, Department of Experimental Sciences Education, Farhangian University, Rasht, Iran. | ||
| 3Bachelor's Student, Department of Experimental Sciences Education, Farhangian University, Rasht, Iran. | ||
| 4Bachelor's Student, Department of Experimental Sciences Education, Farhangian University, Rasht, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Textbooks are crucial educational resources, playing a key role in fostering active and sustainable learning. This study analyzed the geology sections of lower secondary science textbooks (grades 7–9; 2024 edition) and evaluated the engagement level of text and visual elements using William Rumi's “Engagement Coefficient.” Methods: This applied, quantitative–analytical study included all texts, images, charts, and related content from nine selected chapters. Each unit was coded systematically into active, inactive, or neutral categories. Engagement coefficients were calculated using Rumi’s standard formula. Reliability was confirmed with Cohen’s kappa (κ = 0.85), and validity was ensured through alignment with established sources and Rumi’s criteria. Findings: The textual content in grade 7 (0.75) was more active than in grade 8 (0.41), both supporting active learning to some extent, while grade 9 (0.2) was inactive. Visual elements across all grades showed low engagement (0.28), indicating limited contribution to active learning. Conclusion: Revising texts, images, and diagrams is essential to enhance active learning, student engagement, and critical thinking, ultimately improving learning quality and motivation. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Content analysis, William Rumi method, engagement coefficient, experimental science curriculum, middle school experimental science textbooks, geology education | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 30 |
||