پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 535 |
| تعداد مقالات | 4,186 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,652,514 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,326,263 |
تبیین رفتار حرفهای معلمان با تأکید بر نقش حمایت روانی-اجتماعی سازمانی: یافتههای مطالعهای آمیخته در مدارس متوسطه تهران | ||
| پژوهش در مطالعات برنامه درسی تربیت معلم | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 20 خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/jcdr.2026.21930.1262 | ||
| نویسندگان | ||
| حسن حاجی زاده اناری* 1؛ میرنادر میری2؛ محسن حاجی زاده اناری3 | ||
| 1گروه آموزش معارف اسلامی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2گروه امور تربیتی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 3گروه روانشناسی و مشاوره ، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: پرورش رفتار حرفهای پایدار در میان معلمان، یکی از چالشهای اساسی نظامهای آموزشی معاصر است و حمایت روانی- اجتماعی سازمانی بهعنوان یکی از عوامل محوری در این زمینه شناخته میشود. این پژوهش با هدف ارزیابی نقش حمایت روانی- اجتماعی سازمانی در ارتقای رفتار حرفهای معلمان دوره متوسطه در شهر تهران انجام شد. روش: این مطالعه از طرح آمیخته همگرای همزمان استفاده کرد. در این طرح دادههای کمی از ۲۸۵ معلم دوره متوسطه و دادههای کیفی از طریق ۲۰ مصاحبه نیمهساختاریافته معلمان جمعآوری شد. ادغام دادههای کمی و کیفی در مرحله تحلیل و تفسیر نتایج انجام شد. یافتهها: تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که حمایت روانی- اجتماعی سازمانی پیشبینیکننده معناداری برای رفتار حرفهای معلمان است. در تمامی ابعاد رفتار حرفهای، شامل شایستگی تدریس، تعامل بینفردی، تعهد حرفهای و اخلاق آموزشی، رابطه مثبت و معنادار با حمایت روانی- اجتماعی مشاهده شد. تحلیل مضمونی دادههای کیفی چهار مضمون اصلی اعتماد متقابل و امنیت روانی، تأمل حرفهای، حمایت عاطفی و همکارانه و نظارت تسهیلگر را آشکار ساخت. نتیجهگیری: یافتهها نشان دادند که حمایت روانی- اجتماعی سازمانی نقشی کلیدی در تقویت و تداوم رفتار حرفهای معلمان ایفا میکند. این حمایتها از طریق ایجاد اعتماد متقابل، فراهمکردن بستر تأمل حرفهای، ارائه حمایت عاطفی و پیادهسازی نظارت تسهیلگر، به ارتقای کیفیت و پایداری رفتارحرفهای کمک میکند و معلمان را در پذیرش ریسکهای آموزشی و نوآوری در کلاس درس توانمند میسازد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| حمایت روانی-اجتماعی سازمانی؛ رفتار حرفهای؛ معلمان؛ آموزش متوسطه؛ مطالعه آمیخته | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Explaining Teachers’ Professional Behavior by Emphasizing the Role of Organizational Psychosocial Support: Findings from a Mixed-Methods Study in Tehran’s Secondary Schools | ||
| نویسندگان [English] | ||
| hassan hajizadeh anari1؛ mirnader miri2؛ mohsen hajizadeh anari3 | ||
| 1Department of Islamic Education, Farhangian Univercity, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Education and Counseling, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 3Department of Psychology and Counselling, Farhangian Univercity, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Introduction: contemporary educational systems, with organizational psychosocial support identified as a pivotal contributing factor. This study aimed to assess the role of organizational psychosocial support in promoting professional behavior among secondary school teachers in Tehran. Method: This study utilized a convergent parallel mixed-methods design, collecting quantitative data from 285 secondary school teachers and qualitative data through 20 semi-structured interviews. The integration of quantitative and qualitative findings was performed during the analysis and interpretation stages. Results: Multiple regression analysis revealed that organizational psychosocial support is a significant predictor of teachers’ professional behavior. Positive and statistically significant correlations were found between psychosocial support and all dimensions of professional behavior, including teaching competence, interpersonal interaction, professional commitment, and educational ethics. Thematic analysis of the qualitative data yielded four central themes: mutual trust and psychological safety, professional reflection, emotional and collegial support, and facilitative supervision. Discussion: The findings underscore the critical role of organizational psychosocial support in enhancing and sustaining teachers’ professional conduct. Such support contributes to improved quality and sustainability of professional behavior through fostering mutual trust, enabling reflective practices, offering emotional support, and implementing constructive, facilitative supervision. Accordingly, it is recommended that educational policymakers institutionalize comprehensive systems of psychosocial support within schools to promote teachers’ occupational well-being and improve instructional performance on an ongoing basis and It empowers teachers to embrace educational risks and to innovate in the classroom. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Organizational Psychosocial Support, Professional Behavior, Teachers, Secondary Education, Mixed-Methods | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2 |
||