پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 548 |
| تعداد مقالات | 4,316 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,053,269 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,645,259 |
شناسایی و تحلیل کجفهمیهای بنیادین در یادگیری مفاهیم فیزیک | ||
| پژوهش در آموزش علوم تجربی | ||
| دوره 12، شماره 42- ویژهنامه، خرداد 1405، صفحه 27-43 اصل مقاله (722.33 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/basic.2026.22936.1593 | ||
| نویسندگان | ||
| فهیمه کرمی قره قشلاقی* ؛ آیناز عاطف خضرلو | ||
| دانشگاه فرهنگیان | ||
| چکیده | ||
| علوم تجربی بهعنوان یکی از مهمترین، بنیادیترین و تأثیرگذارترین دروس در نظام آموزشی مدارس شناخته میشود؛ درسی که نقشی اساسی در شکلگیری دانش، نگرش و مهارتهای علمی دانشآموزان ایفا میکند و آنان را برای درک بهتر جهان پیرامون آماده میسازد. این حوزه آموزشی، افزون بر انتقال مفاهیم علمی، زمینهساز پرورش تفکر منطقی، حل مسئله، مشاهده دقیق و تحلیل پدیدههای طبیعی نیز هست. در میان شاخههای مختلف علوم تجربی، درس فیزیک به دلیل ماهیت مفهومی، انتزاعی و گاه پیچیده مباحث خود، همواره از چالشبرانگیزترین دروس برای بسیاری از دانشآموزان به شمار آمده است. پیشینه پژوهشی نشان میدهد که دانشآموزان غالباً بر اساس مشاهدات روزمره، برداشتهای شهودی، آموزشهای غیررسمی و گاه توضیحات نادقیق، پیشفرضهای ذهنی ناسازگار با اصول علمی شکل میدهند. این پیشفرضها در بسیاری از موارد به ایجاد کجفهمیهای پایدار و بنیادین در یادگیری مفاهیم فیزیکی منجر میشود و درک صحیح آنان از موضوعات پایه را با مانع مواجه میکند. از همین رو، شناسایی این کجفهمیها و تحلیل علل شکلگیری آنها، از مسائل مهم در حوزه آموزش علوم به شمار میرود. این پژوهش با هدف شناسایی، دستهبندی و تحلیل کجفهمیهای شایع دانشآموزان در درس فیزیک و نیز ارائه راهکارهای کاربردی برای معلمان و مدرسان این حوزه انجام شده است. روش تحقیق در این مطالعه، کیفی و با رویکرد توصیفی ـ تحلیلی بوده و دادهها از طریق بررسی نظاممند منابع کتابخانهای، مقالات علمی و نشریات معتبر گردآوری شدهاند. یافتهها نشان میدهد که ریشه این کجفهمیها عمدتاً در محدودیت تجربههای حسی، تفسیرهای غیرعلمی از پدیدهها، ضعف در آموزش مفاهیم پایه و شیوههای تدریس ناکافی نهفته است. در نهایت، این مقاله با ارائه تحلیلی ساختاریافته، چارچوبی مفهومی برای درک بهتر موانع یادگیری فراهم کرده و راهبردهایی برای بهبود فرآیند آموزش فیزیک، چه در سطح تدریس معلمان و چه در سطح یادگیری دانشآموزان، پیشنهاد میکند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| یادگیری فیزیک؛ کجفهمی؛ فیزیک کلاسیک؛ فیزیک نوین؛ پیشینه نادرست | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying and Analyzing Fundamental Misconceptions in Learning Physics Concepts | ||
| نویسندگان [English] | ||
| fahimeh Karami-Garehgeshlagi؛ Aynaz Atef-khezerlou | ||
| Department of Physics Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Experimental sciences are recognized as one of the most important and influential subjects in the school educational system, playing a significant and decisive role in shaping students' scientific knowledge and practical skills. Among the various branches of experimental sciences, physics, due to the fundamentally abstract and highly complex nature of its core concepts, has consistently been considered one of the most challenging and difficult subjects for students at different educational levels. Research background and previous studies clearly indicate that students often form various mental presuppositions that are completely incompatible with established scientific principles. These incorrect presuppositions are typically based on inaccurate everyday observations as well as imprecise and informal instruction received from non-specialist sources, ultimately leading to the formation of deep-rooted and persistent fundamental misconceptions. Addressing these misconceptions is crucial because they directly hinder the learning process and reduce educational efficiency. This particular study specifically aimed to identify, categorize, and thoroughly analyze these prevalent misconceptions and subsequently provide practical and actionable strategies for teachers, educators, and curriculum planners in the field of physics education. Without such strategies, students may continue to rely on incorrect mental models throughout their academic lives. Adopting a qualitative research method with a descriptive-analytical approach, the entire study proceeded through a systematic and comprehensive review of library resources, scientific documents, and reputable academic publications. The researchers carefully examined numerous sources to ensure that no major misconception was overlooked. The key findings of this research indicate that the roots of these conceptual misunderstandings primarily lie in limited and incomplete sensory experiences of learners, unscientific and subjective interpretations of natural phenomena, and the inadequate or superficial teaching of basic and foundational concepts at early stages of education. Moreover, the lack of connection between everyday experiences and classroom instruction further reinforces these incorrect beliefs. Ultimately, by presenting a structured and coherent analysis, this article successfully provides a useful conceptual framework for better understanding the main learning obstacles faced by students. Furthermore, it proposes evidence-based and practical strategies for fundamentally improving the physics education process, both in terms of enhancing teacher instruction methods and deepening student comprehension and conceptual change. Implementing these recommendations in real classroom settings could significantly reduce persistent misunderstandings over time. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Physics learning, misconception, classical physics, modern physics, incorrect prior knowledge | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 100 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 97 |
||