پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,239 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,823,350 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,468,465 |
تأثیر نمایش فعال بر درک مدل ذرهای در آموزش حالتهای ماده در کارورزی 3 | ||
| پژوهش در آموزش علوم تجربی | ||
| دوره 12، 42- ویژه نامه، خرداد 1405، صفحه 94-107 اصل مقاله (637.79 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/basic.2026.22965.1596 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه اربابی فر* 1؛ ملیکا عبدی2؛ ارمیتا محمدپور2 | ||
| 1شمس آباد، خ استادحسن بنا، میدان شریفی، خ شریفی غربی، پلاک ۱۴، زنگ ۲ | ||
| 2دانشجوی کارشناسی | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش در چارچوب کارورزی ۳ و بهعنوان بخشی از فرایند آموزش عملی دانشجو-معلمان دانشگاه فرهنگیان اجرا شد. کارورزی ۳ فرصتی ارزشمند فراهم میآورد تا دانشجو-معلمان پیش از ورود به حرفه تدریس، در محیطی واقعی و حمایتشده به کارآموزی بپردازند و شکاف بین نظریههای دانشگاهی و اقتضائات کلاس درس را کاهش دهند. هدف اصلی این پژوهش، ارتقاء درک مفهومی عمیق و افزایش انگیزه یادگیری دانشآموزان پایه دهم رشته ریاضی دبیرستان رضوان، پیرامون مفاهیم انتزاعی مدل ذرهای و حالتهای ماده بود. این مفاهیم به دلیل ماهیت غیرملموس خود، اغلب برای دانشآموزان دشوار و دور از زندگی روزمره تلقی میشوند. کارورزی ۳ این امکان را به دانشجو-معلم داد تا با طراحی و اجرای یک طرح درس فعال در محیط واقعی کلاس، مهارتهای تدریس خود را در تعامل مستقیم با دانشآموزان تقویت کرده و نظریههای آموزشی را به تجربه عملی تبدیل کند. روش کار بر پایه مدل یادگیری فعال (بازی ذرات) و با تأکید بر سه مرحله کلیدی طراحی و اجرا شد: مرحله اول «تجربه کردن» (شامل ایفای نقش ذرات توسط خود دانشآموزان و انجام آزمایشهای ساده و دستورزی)، مرحله دوم «توضیح دادن» (شامل تکمیل جدولهای مقایسهای گروهی و بحث در مورد مشاهدات) و مرحله سوم «به کار بستن» (شامل مقایسه نتایج گروهها و انتقال یادگیری به موقعیتهای جدید و مسئلهمحور). سنجش یادگیری بهصورت مستمر و فرایند‑محور (از طریق مشاهده میزان مشارکت فعال دانشآموزان و کیفیت پاسخهای ارائهشده در گروهها) انجام گرفت. یافتههای این پژوهش نشان داد که روش نمایش فعال و مدلسازی بدنمحور نهتنها در ارتقاء درک مفهومی دانشآموزان از مدل ذرهای مؤثر بوده است، بلکه انگیزه و تمرکز آنان را در کلاس به طور چشمگیری افزایش داده است. در مجموع، این رویکرد میتواند بهعنوان الگویی کارآمد و عملی برای آموزش مفاهیم انتزاعی فیزیک در پایه دهم و حتی سایر مقاطع تحصیلی مورد استفاده قرار گیرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش فیزیک؛ حالت های ماده؛ کارورزی 3؛ مدل ذره ای؛ نمایش بدن محور | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effect of Active Demonstration on Understanding the Particle Model in Teaching States of Matter in Internship 3 | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fatemeh اربابی فر1؛ Melika Abdi2؛ Armita Mohammadpur2 | ||
| 1شمس آباد، خ استادحسن بنا، میدان شریفی، خ شریفی غربی، پلاک ۱۴، زنگ ۲ | ||
| 2Undergraduate student | ||
| چکیده [English] | ||
| This study, conducted within Practicum III at Farhangian University, explored the impact of active representation on teaching abstract physics concepts. The focus was on enhancing 10th grade students’ understanding of the particle model and states of matter through embodied learning. Practicum III provided a unique opportunity for student teachers to bridge the gap between educational theories and classroom realities by designing and implementing active, learner centered lessons in authentic school environments. The methodology was grounded in an active learning framework known as the “Particle Game,” which emphasizes three sequential stages: experiencing, explaining, and applying. In the experiencing stage, students physically role played the behavior of particles in solid, liquid, and gas states, while also conducting simple hands on experiments. In the explaining stage, learners worked collaboratively in small groups to complete comparative tables and discuss their observations, thereby constructing meaning from direct experience. In the applying stage, groups compared their results and transferred their newly acquired knowledge to novel, real world situations. Continuous, process based assessment was carried out through systematic classroom observation and careful evaluation of group discussions and outputs, focusing not only on correct answers but also on the quality of reasoning and collaboration. The findings revealed that embodied modeling significantly improved students’ conceptual grasp of particle behavior, particularly regarding particle arrangement, motion, and energy in different states of matter. In addition to cognitive gains, the active approach substantially increased student motivation, concentration, and overall engagement in the classroom. Students who had previously shown little interest in physics became active participants, and disruptive behaviors decreased noticeably. Furthermore, students successfully transferred their knowledge to real world contexts, such as industrial engraving processes and Brownian motion, demonstrating that their understanding was not merely rote but genuinely applicable. The active representation method also helped reduce common misconceptions, such as the belief that particles expand or contract rather than changing their spacing and motion. Overall, the “Particle Game” approach demonstrated its effectiveness as a practical, low cost, and highly engaging model for bridging abstract scientific concepts with tangible, bodily experiences. This embodied learning framework offers a valuable and replicable model for teaching physics in secondary education, particularly for topics that involve invisible entities and dynamic processes. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Active Learning, Collaborative Teaching, Learning Motivation, Particle Model, States of Matter | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 28 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 31 |
||