پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,239 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,823,365 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,468,473 |
تحلیل چندبعدی عملکرد تحصیلی و الگوهای ارزشیابی درس زیستشناسی متوسطه دوم با تأکید بر جنسیت، نوع مدرسه و پایه تحصیلی در شهرستان تنکابن | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| مقاله 1، دوره 6، شماره 1 - شماره پیاپی 14، خرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| امین نصراله زاده حق گو* | ||
| کارشناس سنجش و پایش کیفیت آموزشی، آموزش و پرورش، تنکابن، مازندران، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و اهداف: پژوهش حاضر با هدف تحلیل چندبعدی عملکرد تحصیلی و بررسی الگوهای ارزشیابی درس زیستشناسی متوسطه دوم، با تأکید بر تفاوتهای مرتبط با جنسیت، نوع مدرسه و پایه تحصیلی در شهرستان تنکابن انجام شد. روشها: پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی- تحلیلی با طرح علی- مقایسهای (پسرویدادی) است. جامعه پژوهش شامل تمامی دانشآموز پایههای دهم، یازدهم و دوازدهم رشته علوم تجربی مدارس متوسطه دوم شهرستان تنکابن در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود که به روش سرشماری بررسی شدند. دادههای پژوهش شامل نمرات سالانه و نمرات پایانی کتبی درس زیستشناسی بود که از پایگاه اطلاعاتی واحد سنجش و پایش کیفیت آموزشی اداره آموزش و پرورش استخراج شد. تحلیل دادهها با استفاده از شاخص واگرایی ارزشیابی، شاخصهای توصیفی و مقایسههای بینگروهی انجام گرفت. یافتهها: نتایج نشان داد میانگین نمره سالانه درس زیستشناسی در کل شهرستان 42/13 و میانگین نمره پایانی کتبی 37/11 بوده است که اختلاف 05/2 نمرهای میان دو مؤلفه ارزشیابی را نشان میدهد. بررسی پایههای تحصیلی حاکی از کاهش میانگین نمرات پایانی از پایه دهم (18/12) به پایه دوازدهم (08/10) بود. همچنین، میانگین نمره پایانی دانشآموزان دختر (45/12) بالاتر از پسران (92/9) مشاهده شد و میزان واگرایی در گروه پسران بیشتر بود. مقایسه انواع مدارس نیز نشان داد مدارس دولتی خاص کمترین میزان واگرایی (98/0) و مدارس غیردولتی بیشترین میزان اختلاف میان نمرات سالانه و پایانی (12/3) را دارا بودند. نتیجهگیری: نتایج نشان داد میان عملکرد تحصیلی ثبتشده در ارزشیابیهای سالانه و نتایج ارزشیابی پایانی درس زیستشناسی متوسطه دوم، در گروههای مختلف آموزشی تفاوتهایی وجود دارد. میزان این ناهمخوانی براساس جنسیت، پایه تحصیلی و نوع مدرسه متفاوت بود که بیانگر ضرورت توجه به عوامل زمینهای مؤثر بر فرایند سنجش و پایش کیفیت آموزشی است. بر این اساس، ارتقای کیفیت اجرای فرایندهای ارزشیابی میتواند به افزایش دقت و اعتبار سنجش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان کمک کند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| عملکرد تحصیلی؛ ارزشیابی تحصیلی؛ آموزش زیستشناسی؛ متوسطه دوم؛ پایش کیفیت آموزشی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Multidimensional Analysis of Academic Performance and Assessment Patterns in Upper Secondary Biology: A Focus on Gender, School Type, and Grade Level in Tonekabon County, Iran | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Amin Nasrollahzadeh Haghgoo | ||
| Educational Assessment and Quality Assurance Specialist, Ministry of Education, Tonekabon, Mazandaran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The present study aimed to conduct a multidimensional analysis of academic performance and examine assessment patterns in upper secondary biology education, with emphasis on differences related to gender, school type, and grade level in Tonekabon County. Methods:This applied study employed a descriptive-analytical method with a causal-comparative (ex post facto) design. The study population consisted of all students in grades 10, 11, and 12 in the experimental sciences track at upper secondary schools in Tonekabon County during the 2024–2025 academic year, who were examined using a census method. The research data included annual scores and written final examination scores in biology, extracted from the database of the Educational Assessment and Quality Monitoring Unit of the Ministry of Education. Data analysis was performed using the Assessment Divergence Index (ADI), descriptive statistics, and between-group comparisons.Findings: The results showed that the overall mean annual biology score in the county was 13.42, while the mean written final examination score was 11.37, indicating a 2.05-point difference between the two assessment components. Analysis across grade levels revealed a decline in mean final examination scores from grade 10 (12.18) to grade 12 (10.08). In addition, the mean final examination score of female students (12.45) was higher than that of male students (9.92), and greater assessment divergence was observed among male students. Comparison among school types indicated that special public schools had the lowest assessment divergence (0.98), whereas non-governmental schools showed the greatest difference between annual and final scores (3.12). Conclusion: The findings indicated that differences exist between academic performance recorded through annual assessments and final biology examination results at the upper secondary level across different educational groups. The magnitude of this inconsistency varied according to gender, grade level, and school type, highlighting the importance of considering contextual factors affecting assessment processes and educational quality monitoring. Accordingly, improving the quality of assessment implementation can contribute to enhancing the accuracy and validity of students’ academic achievement evaluation. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Academic performance, Educational assessment, Biology education, Upper secondary education, Educational quality monitoring | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 520 |
||