پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,415 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,342,466 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,824,329 |
یادگیری از اشتباه: یک مطالعۀ پدیدارشناسانه دربارۀ تجربۀ زیستۀ دانش‌آموزان ابتدایی | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| دوره 8، شماره 2، تیر 1405، صفحه 121-138 اصل مقاله (710.13 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.5030 | ||
| نویسندگان | ||
| کتایون حمیدی زاده* 1؛ حدیث خسروبیگی2 | ||
| 1رشته برنامه ریزی درسی، تخصص تحلیل محتوا، پدیدارشناسی، آموزش ابتدایی | ||
| 2کارشناسی امور تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، اراک، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: هدف پژوهش واکاوی تجربة زیستة دانش‌آموزان مقطع ابتدایی از لحظات اشتباه در فرایند یادگیری و تحلیل ابعاد هیجانی، شناختی و تربیتی این تجربه است. با توجه به اهمیت دورۀ ابتدایی در شکل‌گیری هویت تحصیلی، خودپنداره و نگرش یادگیرندگان به خطا، این مطالعه کوشیده است تا از منظر خودِ کودکان معنای اشتباه و پیامدهای آن را واکاوی کند. روش: پژوهش از نوع کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی توصیفی طراحی شد و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش کلایزی انجام گرفت. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانش‌آموزان مدرسة پسرانۀ هجرت شهر اراک بود؛ مدرسه‌ای واقع در بافت فرهنگی-اجتماعی مهاجرنشین و کم‌برخوردار. با بهره‌گیری از نمونه‌گیری هدفمند، ۵۰ نفر از دانش‌آموزان پایه‌های دوم تا ششم که تجربة زیستة برجسته‌ای از اشتباه در کلاس داشتند در مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته شرکت کردند. داده‌ها پس از رونویسی کامل، از طریق خوانش عمیق، استخراج جملات معنادار، کدگذاری اولیه، خوشه‌بندی مفاهیم، و بازگشت به شرکت‌کنندگان، تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که تجربۀ اشتباه در دانش‌آموزان با طیفی از احساسات منفی مانند شرم، تحقیر، اضطراب، احساس طردشدگی، ناامیدی و خودسرزنشگری همراه است. با این حال، در بستری امن و همدلانه، همین تجربه می‌تواند منجر به رشد شناختی، تقویت انگیزش، یادگیری عاطفی-اجتماعی و افزایش خودآگاهی شود. این دوگانگی به تفکیک چالش‌ها و فرصت‌ها در قالب شش خوشۀ چالشی و چهار خوشة فرصت‌آفرین انجامید. نتیجه‌گیری: پژوهش حاضر، با تأکید بر شنیدن صدای خودِ کودکان، پیشنهاد می‌دهد که اشتباه، به‌مثابه یک پدیدۀ تربیتی، نیازمند بازتعریف در سیاست‌گذاری آموزشی، ارتقای سواد هیجانی معلمان و طراحی محیط‌هایی امن و حمایتی برای یادگیرندگان است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| دانش‌آموزان؛ ابتدایی؛ یادگیری؛ تجربۀ اشتباه؛ روش کلایزی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Learning from Mistakes: A Phenomenological Study of the Lived Experience of Elementary School Students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Katayoon Hamidizadeh1؛ hadis Khosrobeigi2 | ||
| 2Bachelor's Student in Educational Affairs, Farhangian University of Arak | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The present study aims to explore the lived experiences of elementary school students regarding moments of making mistakes in the learning process and to analyse the emotional, cognitive, and educational dimensions of such experiences. Given the critical role of elementary education in shaping students’ academic identity, self-concept, and attitudes toward error, this study seeks to uncover, from the children’s own perspectives, the meaning and consequences of mistakes. Methodology: The research employed a qualitative design with a descriptive phenomenological approach, and data were analyzed using Colaizzi’s method. The study population consisted of all students at Hejrat Boys’ Primary School in Arak, located in a socio-culturally disadvantaged migrant neighborhood. Through purposive sampling, 50 students from grades two to six, who had salient lived experiences of mistakes in class, participated in semi-structured interviews. Data were fully transcribed and analyzed through deep reading, extraction of significant statements, initial coding, clustering of themes, and participant validation. Findings: Findings revealed that students’ experiences of mistakes were accompanied by a range of negative emotions such as shame, humiliation, anxiety, rejection, hopelessness, and self-blame. Nevertheless, within a safe and empathetic context, these experiences could foster cognitive growth, enhance motivation, promote socio-emotional learning, and increase self-awareness. Conclusion: This duality resulted in the identification of six challenge clusters and four opportunity clusters. Emphasizing the importance of listening to children’s voices, the study suggests that mistakes, as an educational phenomenon, require redefinition in educational policy, improvement of teachers’ emotional literacy, and the design of safe and supportive learning environments. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Students, Elementary education, Learning, Mistake experience, Colaizzi’s method | ||
| مراجع | ||
|
صالحی، کیوان؛ شفائی، راضیه. (1396). بازنمایی تجربه زیسته آموزگاران از مشکلات یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی: مطالعه‌ای به روش پدیدارشناسی. پژوهش‌های کاربردی روانشناختی، 8(1)، 169-191. doi: 10.22059/japr.2015.66722
صالحی، کیوان؛ بازرگان، عباس؛ صادقی، ناهید؛ شکوهی یکتا، محسن. (1394). تحلیل پدیدارشناسانۀ ادراک و تجربۀ زیستۀ معلمان مدارس ابتدایی از نقاط ضعف و قوت برنامۀ ارزشیابی توصیفی. پژوهش در نظام‌های آموزشی، ۹(31)، 19-68. صالحی، کیوان؛ شفائی، راضیه. (1396). بازنمایی تجربه زیسته آموزگاران از مشکلات یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی: مطالعه‌ای به روش پدیدارشناسی. پژوهش‌های کاربردی روانشناختی، 8(1)، 169-191. doi: 10.22059/japr.2015.66722
صالحی، کیوان؛ بازرگان، عباس؛ صادقی، ناهید؛ شکوهی یکتا، محسن. (1394). تحلیل پدیدارشناسانۀ ادراک و تجربۀ زیستۀ معلمان مدارس ابتدایی از نقاط ضعف و قوت برنامۀ ارزشیابی توصیفی. پژوهش در نظام‌های آموزشی، ۹(31)، 19-68. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 216 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 198 |
||