پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,232 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,811,184 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,460,382 |
تدوین الگوی سواد سنجشی معلمان (مورد مطالعه: دانشگاه فرهنگیان) | ||
| توسعه حرفه ای معلم | ||
| دوره 11، شماره 1 - شماره پیاپی 39، خرداد 1405، صفحه 129-151 اصل مقاله (869.83 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/tpd.2026.17611.1778 | ||
| نویسندگان | ||
| عباس رمضانی1؛ مریم سادات قریشی خوراسگانی* 2؛ معصومه شریفی3 | ||
| 1استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران. | ||
| 3دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: سواد سنجشی بهعنوان توانایی معلمان در انجام ارزیابیهای مؤثر کلاسی و اتخاذ تصمیمات آموزشی مبتنی بر شواهد، نقشی محوری در بهبود کیفیت یادگیری دارد. این سواد سه بعد کلیدی را در بر میگیرد: مفهومی، کاربردی و اجتماعی-عاطفی. هدف پژوهش حاضر، تدوین الگویی روزآمد و جامع از سواد سنجشی معلمان است. روشها: این پژوهش از نوع کاربردی، با ماهیت توصیفی و روش آمیخته متوالی انجام شد. جامعهی پژوهش را اساتید دانشگاه فرهنگیان در حوزهی ارزشیابی آموزشی تشکیل دادند. در در دو مرحله دادهها گردآوری شدند: در بخش کیفی، از طریق مرور سیستماتیک، شاخصهای اولیه استخراج گردید؛ در مرحلهی دوم، با استفاده از پرسشنامهی دلفی، نظرات 31 نفر از اساتید دانشگاه فرهنگیان به عنوان حجم نمونه و با روش نمونهگیری هدفمند در هفت استان (تهران، زنجان، سنندج، خوزستان، مشهد، اصفهان و کرمان) جمعآوری شد. برای تحلیل دادهها از نرمافزار SPSS27 و آزمون ضریب همخوانی کندال جهت سنجش سطح اجماع خبرگان استفاده شد. یافتهها: در بخش کیفی، زیرشاخصهای سهگانه برای سه مولفهی اصلی شناسایی و در مراحل دلفی مورد توافق خبرگان قرار گرفت. در نهایت، چارچوبی جامع برای الگوی سواد سنجشی معلمان در نتیجه اجرای سه مرحله روش دلفی طراحی شد که شامل سه مولفه اصلی با 9 زیرشاخص و 33 شاخص استخراجشده از روش دلفی است. نتیجهگیری: یافتهها بر ضرورت بهکارگیری عملی سواد سنجشی در برنامههای آموزش معلمان تأکید دارند و نشان میدهند که یکپارچهسازی ابعاد مفهومی، کاربردی و اجتماعی-عاطفی میتواند پایهای برای بازتعریف حرفهای نقش معلم در نظامهای آموزشی معاصر باشد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سواد سنجشی؛ مرور سیستماتیک؛ تکنیک دلفی؛ آموزش معلمان؛ دانشگاه فرهنگیان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Developing teacher assessment literacy model (Case study: Farhangian University) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Abbas Ramazani1؛ Maryam Sadat Ghoraishi Khurasgani2؛ Masumeh Sharifi3 | ||
| 11. Associate Professor, Department of Educational Management, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| 2Department of Educational Administration and planning, Faculty of education and psychology, Alzahra University, Tehran, Iran | ||
| 3MA student, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: Assessment literacy (AL), encompassing conceptual, applied, and socio-emotional dimensions, is crucial for teachers to conduct effective classroom assessments and make evidence-based educational decisions. Accordingly, this study aimed to develop a comprehensive model of teachers' AL tailored to contemporary educational contexts. Method: This applied study employed a sequential mixed-methods design. In the qualitative phase, initial indicators were extracted through a systematic literature review, and in the quantitative phase, a three-round Delphi method was conducted with 31 purposively selected educational evaluation experts from Farhangian University across seven provinces in Iran, including Tehran, Zanjan, Sanandaj, Khuzestan, Mashhad, Isfahan, and Kerman. The data collection instrument was a researcher-made Delphi questionnaire. Data were analyzed using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) and Kendall's coefficient of concordance to measure expert consensus. Findings: The qualitative phase identified sub-indices for three main components, which were refined through the Delphi process. The finalized model achieved high expert consensus and comprises three main components, including conceptual, applied, and socio-emotional knowledge, nine sub-indices, and 33 operational indicators. Conclusions: The findings highlight the need to systematically integrate the conceptual, practical, and socio-emotional dimensions of AL into both pre-service and in-service teacher education programs. This comprehensive framework provides a robust foundation for the professional redefinition of teachers' roles in contemporary education systems, highlighting the significance of practical application of AL in both pre-service and in-service training. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Assessment Literacym, Delphi Technique, Farhangian University.Systematic Review.Teacher training | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||