پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 543 |
| تعداد مقالات | 4,270 |
| تعداد مشاهده مقاله | 6,944,849 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,558,677 |
شناسایی الگوی موثر برای بهبود پرسشگری در برنامه های آموزش فلسفه به کودکان ؛ یک مطالعه تحلیل مضمون | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 03 مرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.22722.1340 | ||
| نویسندگان | ||
| محدثه برهانی نژاد* 1؛ مجتبی پورکریمی هاوشکی2 | ||
| 1عضو هیات علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان | ||
| 2گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان تهران ایران | ||
| چکیده | ||
| دردهههای اخیر، آموزش فلسفه به کودکان بهعنوان راهبردی مؤثر برای تقویت مهارتهای شناختی، بهویژه پرسشگری، تفکرانتقادی و استدلال، مورد توجه قرار گرفته است.پژوهشهای پیشین نشان دادهاند که برنامههای فلسفه کودکان تأثیر مثبتی بر توسعه این مهارتها دارند. با این حال، بیشتر این مطالعات بر اثربخشی مداخلات خاص تمرکز کردهاند و کمتر به ساختار سیستماتیک و الگویی جامع برای پیادهسازی پرسشگری پرداختهاند.این شکاف، نیاز به یک چارچوب سازمانیافته برای هدایت فرایند پرسشگری را برجسته میسازد. هدف اصلی این پژوهش، شناسایی مؤلفههای مؤثر در بهبود پرسشگری و ارائه یک الگوی خطی و سازمانیافته بر اساس آن است. از روش تحلیل مضمون برای دستیابی به هدف استفاده شد. جامعه پژوهش شامل مقالات علمی مرتبط با پرسشگری در آموزش بود. نمونهگیری غیرتصادفی و مبتنی بر معیارهای کیفی انجام شد.پس از حذف تکرارها، ۷۷ مضمون پایه،۱۸ سازماندهنده و ۴فراگیر شناسایی شدند. مؤلفههای فراگیر شامل اهداف پرسشگری، زمینهسازی، فرایند پرسشگری و ارزیابی پرسشگری بودند که چارچوب خطی الگو را تشکیل دادند.مؤلفههای سازماندهنده نیزشامل نقش معلم به عنوان تسهیلگر، مشارکت فعال دانشآموزان،سؤالات تأملی،مدیریت مؤثر پرسشگری و مداومت درفرایندپرسشگری بودند. یافتهها نشان داد که پیروی از یک الگوی مشخص، برای اثربخشی و پایداری فرایند پرسشگری در کلاسهای فلسفه کودکان ضروری است. این الگو نه تنها کیفیت پرسشها را بهبود میبخشد، بلکه بر رشد فردی، اجتماعی، ارتباطی و علمی دانشآموزان تأثیر مثبت دارد.به عنوان راهنمای عملی برای آموزگاران و طراحان برنامهها پیشنهاد میشود. محدودیتها شامل دسترسی محدود به منابع و تمرکز بر فارسی و انگلیسی است. پیشنهاد میشود در پژوهشهای آینده با روشهای کیفی و کمی، الگو ارزیابی شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| پرسشگری؛ فلسفه برای کودکان؛ الگوی پرسشگری؛ پرسش باز؛ تحلیل مضمون | ||
| موضوعات | ||
| آموزش مداوم معلمان. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying an Effective Model for Enhancing Questioning in Philosophy Education for Children: A Content Analysis Study | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohaddese Borhani Nejad1؛ mojtaba poorkarimi2 | ||
| 1Faculty member, Department of Educational Sciences, Farhangian University | ||
| 2Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| In recent decades, teaching philosophy to children has gained attention as an effective strategy for enhancing cognitive skills—particularly questioning, critical thinking, and reasoning.Previous studies have shown that children’s philosophy programs positively impact the development of these skills.However, most of these studies have focused on the effectiveness of specific interventions, with less attention given to systematic structures or comprehensive models for implementing questioning.This gap highlights the need for an organized framework to guide the questioning process. The primary goal of this study is to identify key components that enhance questioning and to propose a linear, structured model based on them. The study employed content analysis as the main method. The research population included scientific articles related to questioning. A non-random, quality-based sampling method was used. After removing duplicates,77 core,18 organizing, and 4 overarching documents were identified. The overarching components—questioning objectives, contextualization, the questioning process, and evaluation—formed the linear framework.Organizing components included the teacher’s role as a facilitator, active student participation, reflective questions, effective management of questioning, and continuity in the process. Findings indicate that following a clear model is essential for the effectiveness and sustainability of questioning in children’s philosophy classrooms. This model not only improves the quality of questions but also positively influences students’ personal, social,communication, and academic development. It is recommended as a practical guide for teachers and curriculum designers. Limitations include restricted access to resources and a focus on Persian and English studies. Future research should evaluate this model using qualitative and quantitative methods, such as controlled experiments. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Questioning, Philosophy for children, Questioning model, Content Analysis, open question | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||