پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 561 |
| تعداد مقالات | 4,461 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,453,585 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,896,810 |
بررسی کتاب های درسی ریاضی دوره اول متوسطه از لحاظ میزان توجه به سواد ریاضی به کمک مسائل زمینه مدار | ||
| پژوهش در آموزش ریاضی | ||
| مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 10 مرداد 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rme.2026.22598.1143 | ||
| نویسنده | ||
| منصوره موسی پور* | ||
| گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: هدف پژوهش حاضر، بررسی میزان توجه به سواد ریاضی به کمک مسائل زمینه‌مدار در کتاب‌های ریاضی دوره متوسطه اول است. روش‌ها: پژوهش به روش تحلیل محتوا انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش، کتاب‌های ریاضی پایه‌های هفتم، هشتم و نهم دوره اول متوسطه چاپ سال 1404 و نمونه مورد بررسی، تمامی مسائل موجود در فعالیت‌ها، کاردرکلاس‌ها و تمرین‌های موجود در این کتاب‌ها است. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که 21/33 درصد از مسائل کتاب‌های ریاضی دوره اول متوسطه زمینه-مدار است. بیشترین فراوانی مربوط به مسائل با زمینه علمی است و پس از آن، مسائل با زمینه شخصی قرار دارد. مسائل با زمینه اجتماعی نیز کمترین مقدار فراوانی را دارد. همچنین با افزایش پایه، درصد توجه به مسائل زمینه‌مدار در کتاب‌های درسی ریاضی دوره اول متوسطه، کاهش یافته است. نتیجه‌گیری: میزان توجه به مسائل زمینه‌مدار با زمینه‌های گوناگون در کتاب‌های ریاضی دوره اول متوسطه، مطلوب و متوازن نیست. گنجاندن تعداد بیشتری از مسائل زمینه‌مدار در کتاب‌های درسی توسط مولفان و برگزاری دوره‌هایی برای معلمان جهت آشنایی آنان با اهمیت استفاده از مسائل زمینه‌مدار و اصول طراحی این نوع سوال‌ها برای آزمون‌ها، پیشنهاد می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| سواد ریاضی؛ مسائل زمینه مدار؛ کتاب درسی؛ دوره متوسطه | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigation of junior high school mathematics textbooks in terms of attention to math literacy through contextual problems | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mansooreh Moosapoor | ||
| Department of Mathematics Education, P.O. Box 14665-889, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The purpose of the present study is to investigate the extent of attention to math literacy of junior high school mathematics textbooks in terms of attention to math literacy through contextual problems in junior high school mathematics textbooks. Methods: The research was conducted using the content analysis method. The statistical population of the study consists of mathematics textbooks for the seventh, eighth, and ninth grades of junior high school, printed in 2025. The sample under investigation includes all problems found in activities, in-class exercises, and practices within these textbooks. Findings: The research findings indicated that 21.33 percent of the problems in junior high school mathematics textbooks are contextual problems. The highest frequency is related to problems with a scientific context, followed by problems with a personal context. Problems with a social context have the lowest frequency. Furthermore, as the grade level increases, the percentage of attention to contextual problems in junior high school mathematics textbooks has decreased. Conclusion: The level of attention to contextual problems with various contexts in junior high school mathematics textbooks is neither desirable nor balanced. It is recommended that authors design a greater number of contextual problems. Also, it is recommended that courses be organized for teachers to familiarize them with the importance of using contextual problems and the principles of designing these types of questions for exams. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Math literacy, Contextual Problems, Textbook, Secondary school | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 75 |
||