پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 556 |
| تعداد مقالات | 4,415 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,342,467 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,824,329 |
مقایسه اثربخشی روش تدریس TBL (یادگیری مبتنی بر تیم) با روش تدریس سخنرانی بر عملکرد تحصیلی و خودتنظیمی دانش‌آموزان پایه ششم در درس علوم | ||
| آموزش پژوهی نوین | ||
| دوره 12، شماره 46، شهریور 1405، صفحه 65-81 اصل مقاله (423.26 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| عباس حبیب زاده1؛ الهام نیک بیان* 2 | ||
| 1دانشیار روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران | ||
| 2دانش آموخته کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه قم، قم، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف از این پژوهش، مقایسه اثربخشی روش تدریس TBL ( یادگیری مبتنی بر تیم) با روش تدریس سخنرانی بر عملکرد تحصیلی و خودتنظیمی دانش‌آموزان پایه ششم در درس علوم بود. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی ناحیه یک استان قم در سال تحصیلی 1403 – 1402 بودند، که از میان آن‌ها، 66 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه آزمایش (33 نفر) و گروه کنترل (33 نفر) به طور تصادفی جایگزین شدند. هر دو گروه به مدت 8 جلسه یک ساعته تحت آموزش با روش تدریس TBL (یادگیری مبتنی بر تیم) و روش تدریس سخنرانی قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامه استاندارد خودتنظیمی بوفارد (1995) با ضریب آلفای کرونباخ 71/0و آزمون عملکرد تحصیلی محقق ساخته‌ای بود. داده‌های پژوهش با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که روش تدریس TBL (یادگیری مبتنی بر تیم) بر عملکرد تحصیلی و خودتنظیمی دانش‌آموزان نسبت به روش تدریس سخنرانی موثرتر بوده است. به گونه‌ای که گروه آزمایش در مرحله پس‌آزمون از میانگین نمرات بالاتری نسبت به گروه کنترل برخوردار بودند. نتایج این پژوهش نشان داد که در روش تدریس TBL (یادگیری مبتنی بر تیم) در مقایسه با روش تدریس سخنرانی، دانش‌آموزان به طور فعال در مراحل یادگیری مشارکت می‌کنند. بنابراین روش تدریس TBL (یادگیری مبتنی بر تیم) بر بهبود و ارتقای عملکرد تحصیلی و مهارت خودتنظیمی دانش‌آموزان پایه ششم در درس علوم تاثیر مثبت دارد. | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparing the Effectiveness of Team-Based Learning with Lecture Method in Self-Regulation and Academic Performance of Sixth Grade Students in Science | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Abbas Habibzade1؛ Elham Nikbayan2 | ||
| 1. Associate Professor Educational Psychology, Education, Literature And Humanities, University Of Qom, Qom, Iran | ||
| 2MSc Graduated Educational Psychology, University Of Qom, Qom, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Extended Abstract Comparative Analysis of the Effectiveness of Team-Based Learning (TBL) versus Traditional Lecture-Based Instruction on the Academic Performance and Self-Regulation of Sixth-Grade Students in Science Introduction: In the contemporary educational landscape, the shift from teacher-centered to student-centered paradigms is critical for fostering deep learning. This study aimed to investigate and compare the effectiveness of Team-Based Learning (TBL)—an active learning strategy—against the traditional lecture-based instructional method. Specifically, the research focused on two primary outcomes: academic performance and self-regulation skills among sixth-grade primary school students in the field of science. Methods and Data: The study employed a quasi-experimental research design, utilizing a pretest-posttest control group framework. The sample consisted of 66 female sixth-grade students from District 1 of Qom Province during the 2023-2024 academic year, selected through random sampling. The participants were divided into two equal groups: an experimental group (n=33n=33n=33) subjected to eight one-hour TBL sessions, and a control group (n=33n=33n=33) receiving traditional lecture-based instruction. Data collection instruments included a researcher-developed academic performance test and the standardized Self-Regulation Questionnaire (based on Bochard, 1995, with a Cronbach’s alpha of 0.71). Data were analyzed using Analysis of Covariance (ANCOVA) to control for initial differences. Findings: The statistical analysis revealed significant differences between the two instructional methods. First, the TBL group demonstrated significantly higher academic performance scores in the posttest compared to the control group, suggesting that TBL is more effective in facilitating science content mastery. Second, regarding psychological constructs, students in the TBL group exhibited significantly improved self-regulation skills compared to those in the lecture-based group. Discussion and Conclusion: The findings suggest that TBL, rooted in constructivist theory and Vygotskian social interactionism, fosters a superior learning environment by promoting social engagement and peer interaction. Unlike the passive nature of traditional lectures, TBL encourages students to take an active role in their learning process, thereby enhancing both individual accountability and collective responsibility. The study concludes that integrating active learning strategies like TBL into the primary science curriculum can significantly enhance both cognitive achievement and the development of essential self-regulatory competencies in young learners. Keywords: Team-Based Learning (TBL), Academic Performance, Self-Regulation, Active Learning, Science Education, Primary School. | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 125 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 78 |
||