پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 550 |
| تعداد مقالات | 4,349 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,096,068 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,682,084 |
روابط معلم و دانشآموز در آموزش زبان انگلیسی اقتدارگرا: دلالتهایی برای تربیتمعلم | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 08 شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.23053.1365 | ||
| نویسندگان | ||
| وحید غفرویی1؛ ناصر فلاح* 2؛ بهروز لطفی گسکریی1 | ||
| 1گروه زبان انگلیسی،دانشگاه زابل، زابل، ایران | ||
| 2دانشگاه زابل-گروه زبان انگیسی | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: روابط معلم–دانشآموز از عناصر بنیادین فرایند یاددهی–یادگیری است و در کلاسهای آموزش زبان انگلیسی، به دلیل ماهیت تعاملی یادگیری زبان، اهمیت دوچندان دارد. در بافتهای اقتدارگرا و فرهنگهای دارای فاصله قدرت بالا، هنجارها و انتظارات نهادی اغلب تعاملات کلاسی را رسمی، سلسلهمراتبی و محتاطانه میسازند و بر شکلگیری روابط مشارکتی اثر میگذارند. پژوهش حاضر با هدف واکاوی تجربههای حرفهای معلمان زبان انگلیسی و بررسی دلالتهای آن برای تربیتمعلم در استان سیستان و بلوچستان انجام شد. روش مطالعه: این پژوهش با رویکرد کیفی و مبتنی برتحلیل مضمون ششمرحلهای انجام شد. دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختاریافته عمیق گردآوری شد. مشارکتکنندگان شامل ۱۸ نفر بودند: ۱۲ معلم زبان انگلیسی در مدارس متوسطه و ۶ مدرس تربیتمعلم. نمونهگیری هدفمند و با درنظرگرفتن تنوع تجربیات حرفهای انجام شد. تحلیل دادهها بهصورت همزمان با گردآوری انجام گرفت و مضامین از طریق کدگذاری باز، محوری و انتخابی استخراج گردید. یافتهها: یافتهها چهار مضمون اصلی را نشان داد: تنش مداوم میان حفظ اقتدار معلم و تلاش برای ایجاد تعامل مشارکتی؛ تعارض میان دسترسپذیری عاطفی و ضرورت حفظ فاصله رسمی در چارچوب هنجارهای فرهنگی؛ کمبود آموزش نظاممند مهارتهای ارتباطی در برنامههای تربیتمعلم؛ و تأثیر ارزشیابی نمرهمحور بر شکلگیری روابط ابزاری در کلاس. نتیجهگیری: نتایج بیانگر آن است که روابط معلم–دانشآموز در این بافت اغلب رسمی و محتاطانه است و معلمان در ایجاد تعادل میان اقتدار و صمیمیت با چالشهای میانسطحی مواجهاند. بر این اساس، تقویت آموزش مهارتهای ارتباطی در برنامههای تربیتمعلم و بازنگری در شیوههای ارزشیابی میتواند زمینه بهبود تعاملات کلاسی را فراهم سازد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی؛ آموزش رابطهمحور؛ پژوهش کیفی؛ روابط معلم و دانشآموز؛ ساختارهای سلسلهمراتبی؛ نظام آموزشی ایران | ||
| موضوعات | ||
| بازخوانی انتقادی سنت های تربیت معلم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Teacher-Student Relationships in Authoritarian English Language Teaching: Implications for Teacher Education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Vahid Ghafrooi1؛ Nasser Fallah2؛ Behruz Lotfi Gaskaree1 | ||
| 1English Department,, University of Zabol, Iran | ||
| 2English Department - University of Zabol | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objective: Teacher-student relationships are a key component of the teaching-learning process, and they play a particularly important role in English language classrooms due to the interactive nature of language learning. In authoritarian educational contexts and cultures with high power distance, institutional norms often render classroom interactions formal, hierarchical, and cautious, which can hinder the development of collaborative relationships. This study aimed to explore English language teachers’ professional experiences of teacher-student relationships in Sistan and Baluchestan province and to draw implications for teacher education. Methods: A qualitative design was adopted, using six-stage thematic analysis. Data were collected through in-depth, semi-structured interviews with 18 participants, including 12 secondary school English teachers and 6 teacher educators, selected through purposive sampling. Data analysis was conducted concurrently with data collection using open, axial, and selective coding. Findings: Four main themes emerged: ongoing tension between maintaining teacher authority and promoting collaborative interaction; conflict between emotional accessibility and the need to preserve formal distance; lack of systematic training in communication skills in teacher education programs; and the impact of grade-oriented assessment on the emergence of instrumental relationships in class. Conclusion: Teacher-student relationships in this context are often formal and cautious, and teachers struggle to balance authority and intimacy. Strengthening communication skills training in teacher education and revising assessment practices may enhance classroom interactions. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| EFL Education, Relational Pedagogy, Qualitative Research, Teacher-Student Relationship, Hierarchical Structures, Iranian Educational System | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2 |
||