پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 550 |
| تعداد مقالات | 4,349 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,096,073 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,682,086 |
اثربخشی رویکردهای خلاقانه در تدریس زیستشناسی در مقایسه با روشهای سنتی: شواهد تجربی و دلالتهایی برای تربیت معلمان | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 08 شهریور 1405 اصل مقاله (1.61 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.21910.1264 | ||
| نویسندگان | ||
| زینب دهقان* 1؛ اورانوس پوردهنده2 | ||
| 1گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2وزارت آموزش و پرورش، اداره آموزش و پرورش منطقه 5 تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| این مطالعه از نوع نیمهتجربی و با طرح پیشآزمون–پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را ۱۵۰ دانشآموز دختر پایههای دهم، یازدهم و دوازدهم رشته علوم تجربی در منطقه ۵ شهر تهران تشکیل دادند که به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و بهطور تصادفی در دو گروه تجربی و کنترل جایگزین شدند. گروه تجربی تحت آموزش با مجموعهای از ۱۰ روش تدریس خلاقانه و فعال از جمله بارش فکری، آموزش معکوس، ایفای نقش، یادگیری مبتنی بر مسئله، ساخت دستسازههای آموزشی و کار گروهی قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل آموزش را با روش سنتی و معلممحور دریافت کرد. مداخله آموزشی طی ۸ هفته و بر اساس محتوای مصوب برنامه درسی زیستشناسی اجرا شد. برای گردآوری دادهها از آزمون پیشرفت تحصیلی معلمساخته با روایی محتوایی تأییدشده و پرسشنامه رضایتمندی دانشآموزان استفاده شد. پایایی ابزارها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در سطح مطلوب گزارش گردید. دادهها با بهرهگیری از تحلیل کوواریانس و تحلیل واریانس دو عاملی مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت.یافتهها: نتایج تحلیل کوواریانس با کنترل اثر پیشآزمون نشان داد که میانگین نمرات یادگیری دانشآموزان گروه تجربی در پسآزمون بهطور معناداری بالاتر از گروه کنترل است (η²=0.55)، که بیانگر اندازه اثر بالا و اثربخشی قابل توجه روشهای تدریس خلاقانه است. همچنین، یافتههای حاصل از تحلیل واریانس دو عاملی نشان داد رضایتمندی دانشآموزان در گروه تجربی بهطور معناداری بیشتر از گروه کنترل بوده و این تفاوت در میان پایههای تحصیلی مختلف معنادار نبوده است؛ به عبارت دیگر، روشهای خلاقانه در تمامی پایهها اثربخشی نسبتاً یکسانی داشتهاند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| روشهای تدریس خلاقانه؛ تدریس سنتی؛ آموزش زیستشناسی؛ یادگیری دانشآموزان؛ رضایتمندی یادگیرندگان؛ تربیت معلمان علوم | ||
| موضوعات | ||
| پژوهش های معلمی (درس پژوهی، اقدام پژوهی و ...) | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Effectiveness of Creative Approaches in Biology Teaching Compared to Traditional Methods: Empirical Evidence and Implications for Teacher Education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zeinab Dehghan1؛ Uranus poordahandeh2 | ||
| 1Department of Biology Education, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Ministry of Education, Region 5 Education Department, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This research employed a quasi-experimental design using a pretest–posttest control group framework. The study population consisted of 150 female students enrolled in grades 10, 11, and 12 in the experimental sciences track in District 5 of Tehran. Participants were selected through convenience sampling and randomly assigned to either an experimental group or a control group. The experimental group received instruction through a set of ten creative and active teaching strategies, including brainstorming, flipped classroom, role-playing, problem-based learning, construction of instructional models, and cooperative learning, whereas the control group was taught using conventional, teacher-centered methods. The instructional intervention was implemented over an eight-week period based on the officially approved biology curriculum. Data were collected using a researcher-developed academic achievement test with confirmed content validity, along with a student satisfaction questionnaire. The reliability of the instruments was verified at an acceptable level using Cronbach’s alpha coefficients. Data analysis was conducted using analysis of covariance (ANCOVA) and two-way analysis of variance (ANOVA).The results of the ANCOVA, controlling for pretest scores, indicated that the posttest mean achievement scores of students in the experimental group were significantly higher than those of the control group (η² = 0.55), reflecting a large effect size and substantial effectiveness of creative teaching approaches. In addition, findings from the two-way ANOVA revealed significantly higher levels of student satisfaction in the experimental group compared with the control group. No significant interaction effect was observed across grade levels, indicating that the effectiveness of creative teaching methods was relatively consistent across different grades. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Creative Teaching Methods, Traditional Teaching, Biology Education, Student Learning, Learner Satisfaction, Science Teacher Education | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3 |
||