پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 550 |
| تعداد مقالات | 4,352 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,109,335 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,688,653 |
ادغام فناوری در تدریس خُرد: نقش محتوای الکترونیکی تعاملی در کیفیت تدریس و رضایت دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان | ||
| پژوهش و نوآوری در آموزش ابتدایی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 11 شهریور 1405 اصل مقاله (973.01 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/reek.2026.5166 | ||
| نویسندگان | ||
| زینب گرزینمتاعی* 1؛ فاطمه زهرا رضائی2 | ||
| 1استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان مازندران، ایران | ||
| چکیده | ||
| زمینه و هدف: هدف این پژوهش تأثیر محتوای الکترونیکی تعاملی در بهبود کیفیت تدریس خُرد و افزایش رضایت دانشجومعلمان دانشگاه فرهنگیان مازندران است. این مطالعه به دنبال شناسایی تأثیرات فناوریهای تعاملی بر مهارت تدریس و رضایت دانشجومعلمان از فرایند یاددهی-یادگیری است تا راهبردهایی اثربخش برای ارتقای کیفیت آموزش ارائه دهد. روش: این پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه کنترل طی ۸ هفته در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ اجرا شد. ۱۳۲ دانشجومعلم دختر بهصورت تصادفیسازی بلوکی در دو گروه آزمایش (۶۵ نفر، با محتوای تعاملی) و کنترل (۶۷ نفر، روش سنتی) شرکت کردند. ابزارهای گردآوری دادهها شامل چکلیست مشاهدۀ کیفیت تدریس بر اساس سه مؤلفۀ غنای محتوایی، تعاملات پداگوژیک-فناورانه، بازدهی آموزشی (پایایی: ۸۹/۰α=)، و پرسشنامۀ رضایتسنجی با ۳ زیرمقیاس خودکارآمدی، انگیزش مواد آموزشی، و کاربرپسندی (پایایی: ۹۲/۰α= ) بود. یافتهها: یافتهها نشان داد که ادغام محتوای الکترونیکی تعاملی در تدریس خرد بهطور معنیداری کیفیت تدریس دانشجومعلمان را بهبود بخشیده است (۰۱/۰p<). این بهبود از طریق افزایش غنای محتوا، تعامل پداگوژیک-فناورانه و بازدهی آموزشی مشاهده شد. همچنین، اثرگذاری این راهبرد بر اساس پیشینۀ تحصیلی متفاوت بود. علاوه بر این، استفاده از فناوریهای تعاملی بهطور معناداری خودکارآمدی، انگیزش درونی، و رضایت دانشجومعلمان را افزایش داد (۰۱/۰p<). نتیجهگیری: محتوای الکترونیکی تعاملی کیفیت تدریس خرد و رضایت دانشجومعلمان را ارتقا داد، اما اثربخشی آن به تعامل بین ویژگیهای محتوایی، آمادگی فناوری، و سواد دیجیتال وابسته به پیشینۀ تحصیلی بستگی دارد. این نتایج، بازنگری در برنامههای فناورانۀ تربیتمعلم را ضروری میسازد، زیرا بیتوجهی به نابرابریهای دسترسی و آموزش، پتانسیل فناوریهای آموزشی را محدود میکند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تدریس خُرد؛ محتوای الکترونیکی تعاملی؛ کیفیت تدریس؛ رضایت؛ دانشجومعلمان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Integration of Technology in Microteaching: The Role of Interactive Digital Content in Enhancing Teaching Quality and Satisfaction among Pre-Service Teachers at Farhangian University, Mazandaran | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zainab Gorzinmataee1؛ Fatemehzahra Rezaee2 | ||
| 1Department of Educational Science, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Farhangian University | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: This study examines the impact of interactive digital content on enhancing microteaching quality and increasing satisfaction among pre-service teachers. It explores how interactive technologies influence teaching competencies and learner engagement within the instructional process, aiming to propose strategies for improving educational quality. Methodology: A quasi-experimental design was implemented over eight weeks during the 2024–2025 academic year, using a pre-test–post-test control group structure. A total of 132 female pre-service teachers were randomly assigned via block randomization to either the experimental group (n = 65), which received instruction through interactive digital content, or the control group (n = 67), which followed traditional teaching methods. Data collection instruments included a Teaching Quality Checklist with three components; content richness, pedagogical-technological interaction, and instructional effectiveness (α = 0.89), and a Satisfaction Survey measuring self-efficacy, motivation toward instructional materials, and user-friendliness (α = 0.92). Findings: The use of interactive digital content significantly improved teaching quality (p < 0.01), with notable gains in content richness, pedagogical-technological interaction, and instructional effectiveness. These improvements varied across academic disciplines. Additionally, interactive technologies significantly enhanced self-efficacy, intrinsic motivation, and overall satisfaction (p < 0.01), highlighting their role in promoting reflective practice and learner-centered instruction. Conclusion: Interactive digital content substantially enhances microteaching quality and pre-service teacher satisfaction. However, its effectiveness is influenced by academic discipline, technological readiness, and digital literacy. These findings underscore the importance of revising technology-integrated teacher education programs to address disparities in access and digital training. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Microteaching, Interactive digital content, Instruction, Satisfaction, Pre-service teachers | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||