پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 560 |
| تعداد مقالات | 4,441 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,397,147 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,856,093 |
برسی تاثیر بکارگیری فناوری های هوش مصنوعی بر ارتقای سواد تاریخی دانش آموزان | ||
| پژوهش در آموزش تاریخ | ||
| مقاله 3، دوره 6، شماره 3 - شماره پیاپی 24، آذر 1404، صفحه 45-79 اصل مقاله (813.38 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/rhe.2026.23637.1202 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد جواد سبحانی* 1؛ علی مهدوی خواه2 | ||
| 1دانشجوی کارشناسی رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان مشهد .ایران | ||
| 2مدرس مدعو،دانشگاه فرهنگیان،پردیس شهید بهشتی مشهد،مشهد، ایران | ||
| چکیده | ||
| چکیده پیشینه و اهداف: با گسترش کاربست هوش مصنوعی در نظام‌های آموزشی، تأثیر این فناوری بر مؤلفه‌های بنیادین سواد تاریخی کمتر بررسی شده است. پژوهش‌های پیشین عمدتاً بر جنبه‌های فنی و انگیزشی متمرکز بوده‌اند. هدف این پژوهش، بررسی تأثیر کاربست هوش مصنوعی بر ارتقای سواد تاریخی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی است. روش‌ها: پژوهش با روش ترکیبی اکتشافی متوالی انجام شد. در بخش کمی، ۴۰ دانش‌آموز پسر با نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب و با پرسشنامه استاندارد سواد تاریخی (۱۰ گویه، ضریب پایایی ۸۶/۰) در پیش‌آزمون و پس‌آزمون سنجش شدند. داده‌ها با آزمون تی وابسته در SPSS تحلیل گردید. در بخش کیفی، ۵ دانش‌آموز به‌روش هدفمند انتخاب و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با آن‌ها انجام شد که با روش تحلیل محتوای استقرایی در MAXQDA کدگذاری گردید. یافته‌ها: یافته‌های کمی نشان داد هوش مصنوعی به‌طور معناداری نمرات سواد تاریخی را افزایش داده است (> P۰۱/۰). تحلیل کیفی به سه مضمون اصلی انجامید: بازنمایی تقلیل‌گرایانه تاریخ، عاملیت و امکان نقد توسط دانش‌آموز، و چالش‌های زیرساختی و نگرانی از اعتمادپذیری.. نتیجه‌گیری: هوش مصنوعی به‌خودی‌خود موجب ارتقای عمق سواد تاریخی نمی‌شود و نیازمند توانمندسازی دانش‌آموزان در تفکر انتقادی و سواد اطلاعاتی است. پیشنهاد می‌شود معلمان مهارت‌های پرسش‌گری از منبع و مقایسه روایت‌ها را آموزش دهند. محدودیت اصلی، حجم نمونه و مقطعی بودن داده‌هاست. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| هوش مصنوعی؛ سواد تاریخی؛ آموزش تاریخ؛ بازنمایی؛ دانش آموزان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Examining the impact of using AI technologies on improving students' historical literacy." | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Mohamad javad Sobhani1؛ Ali Mahdavikhah2 | ||
| 1"I am an undergraduate student majoring in Primary Education at Farhangian University in Mashhad, Iran." | ||
| 2Visiting Lecturer at Farhangian University, Shahid Beheshti Campus, Mashhad, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Abstract Background and Objectives: With the growing integration of AI in education, its impact on foundational aspects of historical literacy remains underexplored. Previous research has largely addressed technical and motivational dimensions. This study investigates the effect of AI application on improving sixth-grade elementary students' historical literacy. Methods: A sequential exploratory mixed-methods design was employed. In the quantitative phase, 40 male students (selected via stratified random sampling) were assessed using a standard historical literacy questionnaire (10 items, reliability coefficient = 0.86) in pretest and posttest, analyzed by paired t-test in SPSS. In the qualitative phase, 5 purposively selected students underwent semi-structured interviews, coded through inductive content analysis in MAXQDA. Findings: Quantitative findings indicated a significant increase in historical literacy scores (P < 0.01). Qualitative analysis extracted three main themes: reductionist representation of history, student agency and critical capacity, and infrastructural challenges along with trustworthiness concerns. Conclusion: AI does not inherently enhance deeper historical literacy; it necessitates empowering students in critical thinking and information literacy. Teaching source-questioning and narrative comparison is recommended. Sample size and cross-sectional data are the primary limitations. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Artificial Intelligence, Historical Literacy, History Education, Representation, Students | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 97 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 60 |
||