پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 560 |
| تعداد مقالات | 4,457 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,436,725 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,880,775 |
تأثیر آموزش تغییر مفهومی مبتنی بر هوش مصنوعی در مقایسه با آموزش تغییر مفهومی معلم‌محور و آموزش سنتی بر اصلاح تصورات غلط و ارتقای عملکرد تحصیلی زیست‌شناسی دانش‌آموزان پایه یازدهم رشته علوم تجربی | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| دوره 6، شماره 2 - شماره پیاپی 15، شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسنده | ||
| معصومه ابراهیمی* | ||
| گروه زیست‌شناسی جانوری، دانشکده علوم طبیعی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: تصورات غلط در زیست‌شناسی یکی از چالش‌های پایدار در آموزش این علم به شمار می‌آید. این تصورات اغلب در برابر آموزش‌های سنتی مقاومت نشان می‌دهند و مانع یادگیری معنادار و پیشرفت تحصیلی می‌شوند. از این‌رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش سنتی، آموزش تغییر مفهومی هدایت‌شده توسط معلم و آموزش تغییر مفهومی مبتنی بر هوش مصنوعی در کاهش تصورات غلط زیست‌شناسی و بهبود پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه یازدهم انجام شد. روش‌ها: این پژوهش با استفاده از طرح شبه‌تجربی و با سه گروه کلاسی دست‌نخورده انجام شد. شرکت‌کنندگان شامل ۹۰ دانش‌آموز دختر پایه یازدهم بودند که در سه گروه قرار گرفتند: یک گروه کنترل (۳۰ نفر) که آموزش متداول زیست‌شناسی را دریافت کرد، یک گروه آزمایشی اول (۳۰ نفر) که آموزش تغییر مفهومی هدایت‌شده توسط معلم را دریافت کرد و یک گروه آزمایشی دوم (۳۰ نفر) که آموزش تغییر مفهومی مبتنی بر هوش مصنوعی را دریافت نمود. داده‌ها با استفاده از یک پرسشنامه تصورات غلط زیست‌شناسی و یک آزمون پیشرفت تحصیلی زیست‌شناسی گردآوری شد. داده ها با آزمون کوواریانس یکطرفه تحلیل شد. یافته‌ها:. نتایج نشان داد که هر دو رویکرد آموزش تغییر مفهومی در مقایسه با روش سنتی به طور معناداری موجب کاهش تصورات غلط دانش‌آموزان و بهبود عملکرد تحصیلی آنان شدند و در این میان، گروه آموزش تغییر مفهومی مبتنی بر هوش مصنوعی بیشترین میزان پیشرفت را نشان داد. نتیجه‌گیری: یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که تلفیق راهبردهای تغییر مفهومی با فناوری‌های آموزشی هوشمند می‌تواند درک مفهومی و پیشرفت تحصیلی در آموزش زیست‌شناسی دوره متوسطه را به طور قابل توجهی ارتقا دهد. این نتایج بر اهمیت طراحی محیط‌های آموزشی که به طور فعال تصورات غلط دانش‌آموزان را هدف قرار می‌دهند تأکید می‌کند. پژوهش‌های آینده می‌توانند به بررسی اثرات بلندمدت آموزش تغییر مفهومی پشتیبانی‌شده توسط هوش مصنوعی و اجرای آن در بافت‌های آموزشی متنوع‌تر بپردازند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تصورات غلط زیست‌شناسی؛ تغییر مفهومی؛ آموزش مبتنی بر هوش مصنوعی؛ آموزش زیست‌شناسی؛ آزمون پیشرفت تحصیلی؛ دانش‌آموزان پایه یازدهم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The effect of AI-based conceptual change instruction, as compared with teacher-led conceptual change instruction and conventional instruction, on remediating misconceptions and enhancing academic performance in biology among eleventh-grade students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Masoumeh Ebrahimi | ||
| Department of Animal Biology, School of Natural Sciences, University of Tabriz, Tabriz, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Misconceptions in biology are one of the persistent challenges in teaching this science. These misconceptions often resist traditional teaching and hinder meaningful learning and academic achievement. Therefore, the present study aimed to compare the effectiveness of traditional teaching, teacher-led conceptual change teaching, and artificial intelligence-based conceptual change teaching in reducing biology misconceptions and improving academic achievement of eleventh grade female students. Methods: This study was conducted using a quasi-experimental design with three intact classroom groups. Participants included 90 eleventh grade female students who were divided into three groups: a control group (30 people) that received conventional biology instruction, a first experimental group (30 people) that received teacher-led conceptual change teaching, and a second experimental group (30 people) that received artificial intelligence-based conceptual change teaching. Data were collected using a Biology Misconceptions Questionnaire and a Biology Academic Achievement Test. One-way analysis of covariance was used to analyze the data. Findings: The results revealed that both conceptual change teaching approaches significantly reduced students’ misconceptions and improved their academic performance compared to the traditional method, and among them, the AI-based conceptual change teaching group showed the greatest improvement. Conclusion: The findings of this study indicate that integrating conceptual change strategies with intelligent educational technologies can significantly improve conceptual understanding and academic achievement in secondary school biology education. These results emphasize the importance of designing educational environments that actively target students’ misconceptions. Future research could investigate the long-term effects of AI-supported conceptual change teaching and its implementation in more diverse educational contexts. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Biological Misconceptions, Conceptual Change, AI Based Instruction, Biology Education, Achievement Test, Eleventh Grade Students | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 150 |
||