پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شمارهها | 549 |
| تعداد مقالات | 4,367 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,144,818 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,707,686 |
بررسی انسجام عمودی مبحث رفتارشناسی جانداران در کتب زیستشناسی متوسطه دوم | ||
| پژوهش در آموزش زیست شناسی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 20 شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| زینب دهقان* 1؛ محمد حسین کاظمی چَوَری2؛ محمد حسین اکبرزاده2؛ حسامالدین ملکی سرولات2؛ علیرضا وانوایی طولارود وانوایی طولارود2 | ||
| 1گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی کارشناسی، گروه آموزش زیست شناسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف انسجام عمودی یکی از مؤلفههای اساسی کیفیت برنامه درسی است که بر پیوستگی و توسعه تدریجی مفاهیم علمی در پایههای تحصیلی تأکید دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی انسجام عمودی مبحث رفتارشناسی جانداران در کتابهای زیستشناسی متوسطه دوم بر اساس روش ویلیام رومی انجام شد.روشها: این پژوهش از نوع توصیفی-تحلیلی و مبتنی بر تحلیل محتوا بود. جامعه پژوهش شامل بخشهای مرتبط با رفتارشناسی جانداران در کتابهای زیستشناسی پایههای دهم، یازدهم و دوازدهم (چاپ ۱۴۰۴) بود. متن، تصاویر و فعالیتهای آموزشی بر اساس روش ویلیام رومی در سه دسته فعال، غیرفعال و خنثی کدگذاری شدند. سپس شاخصهای پیچیدگی مفهومی، تکرار و شکاف مفهومی بهمنظور ارزیابی انسجام عمودی مورد تحلیل قرار گرفتند.یافتهها: ضریب درگیری متن در پایههای دهم (۰.۳۳)، یازدهم (۰.۴۶) و دوازدهم (۰.۲۹) بهدست آمد. تصاویر در پایه دهم (۰.۰۰) غیرفعال و در پایههای یازدهم (۱.۳۸) و دوازدهم (۰.۸۰) فعال بودند. فعالیتها در پایههای یازدهم (۳.۵۰) و دوازدهم (۱۱.۰۰) بیشفعال ارزیابی شدند. از مجموع 40 مفهوم رفتاری، ۳۲ مفهوم (۷۸٪) به صورت تحلیلی و 8 مفهوم (۲۲٪) به صورت توصیفی ارائه شده بودند. تنها ۲.۵ درصد مفاهیم در بین پایهها تکرار شده بودند و ۹۵ درصد مفاهیم بدون پیشنیاز معرفی شده بودند که نشاندهنده شکاف عمودی شدید است.نتیجهگیری: مبحث رفتارشناسی جانداران از انسجام عمودی ضعیفی برخوردار است. تلفیق روش ویلیام رومی با تحلیل انسجام عمودی، رویکردی نوآورانه برای ارزیابی همزمان کیفیت یادگیری و رشد مفهومی در کتابهای زیستشناسی فراهم میآورد. تقویت فعالیتهای تحلیلی و کاهش شکافهای مفهومی میتواند به بهبود یادگیری معنادار کمک کند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| انسجام عمودی؛ رفتارشناسی جانداران؛ روش ویلیام رومی؛ تحلیل محتوا؛ زیستشناسی متوسطه دوم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Investigating the Vertical Coherence of Animal Behavior Concepts in Senior High School Biology Textbooks | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Zeinab Dehghan1؛ Mohammadhossein Kazemi Chavari2؛ Mohammadhossein Akbarzadeh2؛ Hesamoddin Maleki Sarvelat2؛ Alireza Vanavaei Tolarod2 | ||
| 1Department of Biology Education, Farhangian University, Tehran, Iran | ||
| 2Bachelor's Student (Undergraduate Student), Department of Biology Education, Farhangian University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Vertical coherence is a fundamental component of curriculum quality that emphasizes the logical sequencing and progressive development of scientific concepts across educational levels. The present study aimed to investigate the vertical coherence of animal behavior concepts in Iranian upper-secondary biology textbooks using the William Romey method. Methods: This descriptive-analytical study employed a content analysis approach. The research corpus consisted of animal behavior-related sections in Grade 10, Grade 11, and Grade 12 biology textbooks (2025 edition). Texts, images, and learning activities were coded as active, passive, or neutral according to the William Romey method. Subsequently, the indicators of conceptual complexity, concept repetition, and conceptual gaps were examined to evaluate the level of vertical coherence. Findings: The engagement coefficient for text was 0.33 (Grade 10), 0.46 (Grade 11), and 0.29 (Grade 12). Images were passive in Grade 11 (1.38) and Grade 12 (0.80). Activities were passive in Grade 10 (0.00) and overly active in Grade 11 (3.50) and Grade 12 (11.00). Of the 40 behavior concepts identified, 32 concepts (78%) were analytical and 8 concepts (22%) were descriptive. Only 2.5% of concepts were repeated across grades, and 95% of concepts were introduced without prerequisite knowledge, indicating a severe vertical gap. Conclusion: Animal behavior content demonstrates weak vertical coherence. Integrating the William Romey method with vertical coherence analysis provides a novel framework for simultaneously evaluating learner engagement and conceptual progression in biology textbooks. Enhancing analytical activities and reducing conceptual gaps may contribute to improving meaningful learning. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Vertical coherence, Animal behavior, William Romey method, Content analysis, Biology education | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||