پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 25 |
| تعداد شماره‌ها | 561 |
| تعداد مقالات | 4,461 |
| تعداد مشاهده مقاله | 7,457,250 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 3,898,446 |
روابط ساختاری توسعه حرفه‌ای معلمان و حمایت مدیریتی با کیفیت تدریس: نقش میانجی نگرش به برنامه درسی | ||
| نظریه و عمل در تربیت معلمان | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 25 شهریور 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.48310/itt.2026.21951.1273 | ||
| نویسندگان | ||
| سعید شکری* ؛ داود طهماسب زاده شیخلار | ||
| گروه علوم تربیتی،دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی،دانشگاه تبریز،تبریز،ایران | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف:. پژوهش حاضر با هدف بررسی روابط ساختاری توسعه حرفه‌ای معلمان و حمایت مدیریتی با کیفیت تدریس، با در نظر گرفتن نقش میانجی نگرش به برنامه درسی انجام پذیرفت. روش‌ها: این پژوهش با رویکرد کمّی و هدف کاربردی، از نوع مطالعات توصیفی-همبستگی مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری (SEM) بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره اول متوسطه شهر تبریز در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ (۱۶۸۰ نفر) بود که با استفاده از فرمول کوکران، نمونه‌ای ۳۲۰ نفری به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسش‌نامه‌های استاندارد کیفیت تدریس (محمودی و همکاران)، توسعه حرفه‌ای (نیوجرسی)، حمایت مدیر (هونینگ و هوگ) و نگرش به برنامه درسی (کشاورززاده) بود. علاوه بر تأیید روایی محتوایی توسط خبرگان، روایی سازه (همگرا و واگرا نظیر HTMT) و پایایی (آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی) مدل اندازه‌گیری به‌دقت تأیید گردید. داده‌ها با رویکرد حداقل مربعات جزئی (PLS) و نرم‌افزارهای SPSS و SmartPLS تحلیل شدند. یافته‌ها: نتایج آزمون مدل ساختاری نشان داد که توسعه حرفه‌ای و حمایت مدیریتی، کیفیت تدریس و نگرش به برنامه درسی را به‌طور مثبت و معناداری پیش‌بینی می‌کنند. همچنین، نگرش به برنامه درسی پیش‌بینی‌کننده معنادار کیفیت تدریس بود. نتیجه‌گیری: توسعه حرفه‌ای معلمان و حمایت مدیریتی پیش‌بینی‌کننده‌های کلیدی برای ارتقای کیفیت تدریس هستند، اما نگرش مثبت و شناختی به برنامه درسی به‌عنوان یک کاتالیزور این روابط را تقویت می‌کند. بر این اساس، توجه هم‌زمان به ابعاد حرفه‌ای، سازمانی و نگرشی در سیاست‌گذاری‌های آموزشی، شرط اساسی برای بهبود پایدار اثربخشی تدریس معلمان است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| کیفیت تدریس؛ توسعه حرفه‌ای معلمان؛ حمایت مدیریتی؛ نگرش به برنامه درسی؛ سیستم آموزشی | ||
| موضوعات | ||
| مبانی و اصول تربیت معلم | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Structural Relationships of Teachers’ Professional Development and Managerial Support with Teaching Quality: The Mediating Role of Attitudes Toward the Curriculum | ||
| نویسندگان [English] | ||
| saeed shokri؛ Davoud Tahmasebzadeh Sheikhlar | ||
| Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: This study investigated the structural relationships between teachers' professional development and managerial support with teaching quality, examining the mediating role of attitudes toward the curriculum. Methods: Following the positivist paradigm, this quantitative applied research employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling (SEM). The population included all lower secondary teachers in Tabriz during 2024–2025 (N = 1,680). Using Cochran's formula, 320 teachers were selected via convenience sampling. Data were collected using standard questionnaires: Teaching Quality (Mahmoudi et al.), Professional Development (New Jersey Dept. of Education), Principal Support (Honingh & Hooge), and Curriculum Attitude (Keshavarzadeh). Content validity, construct validity (convergent and discriminant via HTMT), and reliability (Cronbach's alpha and Composite Reliability) were rigorously confirmed. Data were analyzed using variance-based SEM with SPSS and SmartPLS. Findings: Results showed that professional development and managerial support positively and significantly predicted both teaching quality and attitudes toward the curriculum. Additionally, curriculum attitude significantly predicted teaching quality. The Sobel test and VAF statistic confirmed that curriculum attitude partially mediated the relationships between professional development, managerial support, and teaching quality. Conclusion: Professional development and managerial support are key predictors of teaching quality. However, a positive attitude toward the curriculum acts as a vital catalyst strengthening these relationships. Thus, simultaneous attention to professional, managerial, and attitudinal dimensions in educational policy is essential for sustainable improvement in classroom instruction. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Teaching quality, Teacher professional development, Managerial support, Attitudes toward the curriculum, Educational system | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 120 |
||